談農(nóng)村小學(xué)英語聽、說、朗讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)

張文芬

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，成為各個(gè)領(lǐng)域中使用廣泛的語言。農(nóng)村學(xué)校已把英語列為一門重要的學(xué)科。但是教育教學(xué)方法落后，教學(xué)條件較差，不重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)英語的效不高，針對(duì)這一問題，本文從聽、說、朗讀、三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

聽——是聽覺感受器收集語言信息的一個(gè)重要的途徑。是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說，首先要學(xué)會(huì)聽，比如：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語三年級(jí)第一冊(cè)課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，這些繪聲會(huì)色的圖片能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生初學(xué)英語時(shí)能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且影響他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，比如：讓學(xué)生隨著教師示范發(fā)音邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，然后引導(dǎo)全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可以首先提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生的意志力較弱，注意力較差，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，要多用個(gè)別提問。對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)有序交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上多設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher？ 又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。

二、“準(zhǔn)確說”習(xí)慣的培養(yǎng)

“說”是“聽”的再現(xiàn)和提高，是運(yùn)用英語的實(shí)踐活動(dòng)，因此讓學(xué)生開口準(zhǔn)確的說是非常關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說的好習(xí)慣，就必須要求學(xué)生大膽開口說英語，并做到音量適度，儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小學(xué)生心理障礙和怕羞感少。正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭(zhēng)講英語、愛講英語的局面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練“說”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語言游戲、競(jìng)賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，要求師生間、同學(xué)間用英語問候，把所學(xué)英語用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

“朗讀”就是將文字信息用標(biāo)準(zhǔn)的有聲的語言表達(dá)出來，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種非常重要的閱讀形式。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞，準(zhǔn)確閱讀句型，響亮地、流利地朗讀課文，練就扎實(shí)的語音、語調(diào)、語速、語感等朗讀基本功。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀句型和課文有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等技能，提高“說”的能力。

九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級(jí)第二冊(cè)課文開始出現(xiàn)文字，要求拼讀單詞。無論是個(gè)別還是全班拼讀單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語水平優(yōu)劣，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀印象。因此，教師必須注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)錄音磁帶一致。在教師（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，上新課時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，全班錯(cuò)，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通試讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。使之達(dá)到良好的朗讀效果好。

小學(xué)英語課文語句短簡(jiǎn)單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句型都能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

總之，聽、說、朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)，小學(xué)英語教師要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的聽、說、朗讀方法，掌握聽、說、朗讀技能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。