走進高效課堂，體驗全新的英語教學模式

李德敏

我們濱泉中學從這學期的開學初，就在嘗試著教學模式的改革，力求打造高效課堂，從培養學生的能力出發，一直在實踐中不斷摸索。通過研究、學習和實踐我們有了更深的體會。

一、導學案的使用

我們的教學改革其中的一個變化就是使用了導學案。

預習案注重引領學生勾畫研讀課本，夯實基礎。課前下發到學生手中，用雙色筆勾畫出重點，難點理解內容，并記錄自己的疑惑點，上課前一天老師收回導學案檢查預習情況。探究案突出重點，淡化非重點，2-3個探究問題。課前的探究案也要做，讓學生先自主探究。訓練案可以當堂做也可以課后做，要上交，教師批閱。

訓練案要有針對性的分層設計，要針對于試題分層，也要針對學生分層。主要應該分基礎訓練、綜合訓練、能力提升三部分。

二、高效英語課堂主要流程

1.用好學習目標，引領課堂方向。

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課時要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現。并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。

2.設計任務，檢查自學。

老師詮釋學習目標，隨后檢查導學案預習情況，由學科組長來報告一下導學案的加分，小組內成員交換導學案核對答案，質疑，答疑。然后，我們可以根據具體的教學內容設計一些小活動，如：單詞短語的朗讀、拼寫。通過PK，challenge操練對話，來二次檢驗預習的完成效果。

預習自學，解決了傳統課堂學生被動學習、盲目學習的問題。學生自主學習的能動性一點一點的被激發出來。真可謂是學習方式上的大變革。

3.分組合作，討論解疑

小組快速起立討論探究案，先一對一討，然后組內討，特別要引導學生對解題的思路進行總結，引導學生討論出知識的規律性，注意拓展知識（我們的學生還需要培養）。在這個過程中，教師要深入各個小組，參與討論，適時點撥。探究即將結束，出示各小組的展示的任務分配。這是學生相互學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧

4.展示點評，總結升華

學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。保證脫稿展示和點評，言簡意賅，形式多樣，展示要有深度和價值一般由A層同學進行點評，打分。其它的同學補充，質疑。（點評不要只注重表面，要從知識的準確度，規律，拓展方面進行。）

5.總結反芻，當堂檢測。

由學科班長作總結梳理本節課知識脈絡點評一節課各組的表現，選出優秀小組和優秀個人，打分晉級，激發學習的熱情。教師升華情感目標。

設計訓練案，如有時間的話，可以當堂做，也可以課后做，對所學內容進行鞏固、深化。

三、幾點感受和體會

1、正確指導預習，保證學案質量

高效的英語課堂容量大，如何保證學生學得很輕松，課堂中學生的參與度高，大膽展示，樂于展示。教師正確指導學生預習是關鍵。發放導學案前先讓學生自主研讀教材，然后合上課本再做預習案，對于自己的疑難問題要二次研讀課本，不能解決的要做好標記。在這個過程中堅決杜絕假看，抄襲導學案的情況，只有預習充分了才能做得最好。

2、時時高效搞好培訓，為課堂高效奠定基礎

我在實際操作的過程中，遇到的最大的問題就是學生在探究時會耗費很多時間，常存在著“假”討論，不注意對知識的總結，茫然，不知所措。對于知識點探究的不充分，即使探究完，展示點評的時間不夠用。常完不成教學任務。經過一段時間的學習摸索告訴我們要進行小組長的課前培訓，要想課堂變得高效，就要經常培訓學科小組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，展示和點評時應注意總結，拓展知識。但是，不能把展示任務提前分配給各小組更不能告訴學生具體的答案。告訴他們在討論時，還要明確任務，如A1幫B2，C2 .A2幫B1，C1，討論的時間要控制好5分鐘，老師也要巡視，深入到各小組及時培訓，及時指導。C層同學準備展示，A層極力幫助，C樹立自信，探究5分鐘后出示展示任務，用一分鐘沉淀，再展示。

3、注重培養學生閱讀和口語表達能力

英語學科，特別注重對學生閱讀能力，口頭表達能力的培養。我的英語課，都會針對于課本的文章設計問答、找出每個段落的中心句、或選出每段的標題。同時還呈現閱讀技巧，如快速閱讀，整體感知文章，仔細閱讀，提高捕捉細節的能力。還會設計當堂背誦課文，復述課文的目標，提高口頭表達能力。這一部分主要是口頭展示，文章中的重要語言點，在預習時就要求學生自己找出，先自己探究，重點單詞句型用法大多是板前展示，點評時，其他同學可以質疑補充。

作為一名教師，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先轉變觀念，再付諸于行動；先學形式，再充實內容；加強學生、老師的情感教育。調動全體學生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！