數(shù)學新課標下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

韓興元

[摘 要]：本文所說的創(chuàng)新教育是指在新課改教學過程中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。

[關鍵詞]：學習目的 學習興趣 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

當今世界科學技術日新月異，知識經濟已初見端倪。知識經濟的核心在于創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 而就數(shù)學這一學科而言，它是基礎教育階段的一門主要課程，由于它自身的特點：嚴密的系統(tǒng)和推理，運算法則和運算性質的合理性，使它成為了全世界的通用語言，不需要翻譯，只要用數(shù)學、符號語言和圖形即可傳達我們的思想，達到交流的目的。如何在學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，值得廣大數(shù)學教育工作者深思。我以為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)著重從以下幾個方面入手：

一、激活數(shù)學創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。創(chuàng)新人才都有一種追求普遍規(guī)律、樂于探索、愛好創(chuàng)新的欲望和需求。但學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。教育是一把雙刃劍，它既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，也可以扼殺學生的創(chuàng)造性，作為數(shù)學教育，應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。現(xiàn)在的中學數(shù)學新教材中，在必學內容中增加了實習作業(yè)和探究性活動，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了一些機會。作為教師，應該在教學中認真實施，滿足學生參與探索的欲望和要求。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，如果我們教師不能實現(xiàn)思想觀念轉變，教學觀念更新，不能從“為應試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”，因循守舊，方法僵硬，搞“滿堂灌”，搞“一言堂”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。

二、激發(fā)數(shù)學創(chuàng)新情感

數(shù)學創(chuàng)新活動不僅僅是激烈的智力活動，更是強烈的情感活動。因此，要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，就不能不重視學生數(shù)學創(chuàng)新情感的激發(fā)。數(shù)學創(chuàng)新過程絕非冷冰冰的智力活動過程，缺乏生動的、豐富的、充滿活力的情感因素，沒有火熱的創(chuàng)新情感動力，數(shù)學創(chuàng)新活動是無法展開的。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到數(shù)學創(chuàng)新意識的形成，整個過程無不蘊藏著創(chuàng)造者的情感因素。事實上，中學生的情感世界十分豐富，正確誘導，這些情感都可以作為創(chuàng)新的動力源。作為教師，應努力引導學生，使他們在數(shù)學創(chuàng)新情感的驅動和感染下，充分發(fā)揮潛力，釋放創(chuàng)新激情。

（1）借助史料，介紹數(shù)學悠久、輝煌、曲折的發(fā)展史，可以幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)唯物主義的世界觀，增加數(shù)學創(chuàng)新的勇氣和決心；介紹我國古今數(shù)學的偉大成就，我國和世界上著名數(shù)學家的事跡，可激發(fā)學生民族自尊心，培養(yǎng)學生的愛國主義高尚情操，敬業(yè)獻身的精神。

（2）結合教材內容，將現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展的最新成果引入課堂，讓學生了解最新的數(shù)學知識，了解數(shù)學的最新發(fā)展動態(tài)；介紹數(shù)學的廣泛應用，讓學生了解，數(shù)學的足跡已經遍及人類知識體系的全部領域。甚至進入人文科學領域。當代人文科學的數(shù)學化已成為大勢所趨，數(shù)學正悄然遍布我們身邊，極大的改變我們的生活方式 消除學生對數(shù)學的神秘感，引發(fā)數(shù)學創(chuàng)新的激情。

（3）注重美育滲透。美感是一種力量，它給人以啟迪，它推動人去創(chuàng)新，它給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。數(shù)學中蘊藏著大量的美育因素，數(shù)學美的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，嚴謹與統(tǒng)一，無不給人以美的享受、美的感染。只要結合教材，充分挖掘數(shù)學之美，引導學生體驗美、欣賞美和鑒賞美，數(shù)學美就會成為學生創(chuàng)新的驅動力和催化劑。學生的創(chuàng)造性就會千姿百態(tài)的展現(xiàn)出來，數(shù)學創(chuàng)新意識也會在數(shù)學美的熏陶中“潛滋暗長”。

（4）遵循成功激勵原則。每個學生都有成功的愿望和成功的需要，因此教師要有意創(chuàng)設成功的機遇，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，從已有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心。比如通過創(chuàng)設問題解決的情景，引導學生自己去“經歷”一遍定理的發(fā)生、發(fā)展過程，歸納概括過程，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。

三、培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新觀念

數(shù)學創(chuàng)新觀念較之數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感，更趨于穩(wěn)定、持久。它一旦形成，就難以改變，就會穩(wěn)定、持久地影響創(chuàng)造者自身；是一種穩(wěn)定的、積極的創(chuàng)新心理傾向，它使數(shù)學創(chuàng)新內化為創(chuàng)造者的一種需要，形成慣性，形成自然。可以說，數(shù)學創(chuàng)新觀念的確立，標志著數(shù)學創(chuàng)新意識的形成。但數(shù)學創(chuàng)新觀念的確立，絕非一朝一夕就能完成，它是在數(shù)學教育的影響下，長期積累，長期滲透，在潛移默化中逐漸形成的。中學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新觀念的關鍵時期。中學生正處于智力發(fā)展的黃金時期，也是身心發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期。因此教師應因勢利導、因材施教，創(chuàng)設良好的教育條件，調動各種積極因素，促進學生數(shù)學創(chuàng)新觀念的形成。

（1） 鼓勵創(chuàng)新，形成敢于創(chuàng)新的氛圍

敢于創(chuàng)新，不怕失敗，是創(chuàng)新觀念的重要特征，也是創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新情感發(fā)展的必然結果。要培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的觀念和意識，應該有一個民主、和諧、自由的課堂氛圍，我們的課堂環(huán)境應建立在平等和諧的師生關系上，師生之間能平等的研討問題，能自由地雙向交流，學生有自主參與的機會，有獨立思維的空間，學生主體性能真正得到體現(xiàn)和充分發(fā)揮，教師能尊重、理解、寬容學生的思想、情感和行為方式，經常給學生以關愛和贊美，給學生以成功的愉悅和體驗，鼓勵學生大膽探索和實踐，鼓勵學生大膽質疑、大膽猜想、大膽想象，勇于求新求異，從而使學生形成敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向和價值取向。

（2） 倡導應用，培養(yǎng)“用數(shù)學”的意識

中學數(shù)學教育的一個重要目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。運用數(shù)學知識解決實際問題，首先要從實際問題的具體情景出發(fā)，經過分析，抽象出恰當?shù)臄?shù)學模型來，也就是通常所說的“數(shù)學建模”。“建模”的過程，實際就是一個探索創(chuàng)新的過程。在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識、用數(shù)學的意識能夠得到增強。誠然，我們不能指望單靠數(shù)學教育來完成教會學生應用數(shù)學解決實際問題的任務，但是堅持讓學生受到“數(shù)學建模”的初步訓練，久而久之，自覺應用數(shù)學，不斷創(chuàng)新就會深入人心，內化為學生學習、生活的一種需要，成為其實現(xiàn)人生價值的重要手段，逐漸形成觀念，形成意識，這種觀念和意識的形成，將使學生受益終生，它可以使學生在將來的學習和生活中，能主動運用數(shù)學的思想和方法去觀察分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。

總之，創(chuàng)新教育是當前乃至今后教改的重大課題。而數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練可以說是數(shù)學創(chuàng)新教育的特殊性，也是我在高中數(shù)學教學中的新路子。

參考文獻：

[1] 沈麗萍.淺談中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].才智，2009（21）.

[2] 楊穎.淺談數(shù)學課堂中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程學習（下），2010（12）.