童詩里的哲理（第三學段）

楊明利

一、 哲理的來源

【設計意圖】 通過本組詩歌的學習，讓學生學會從平平常常的事物里提煉出深刻的道理，使童詩不再單單只有童稚童趣，而給童詩賦予更深厚的內涵。

我們身邊的世界是豐富多彩的，但大多數同學的目光僅僅停留在這些多姿多彩事物的表面。如果我們的目光像一支利箭，能夠穿透表面，去洞悉事物的內部，你會發現我們身邊的許多事物都包含著深刻的道理。

《掃把》 ·王夢嬌

為了把教室打掃干凈/你的頭發一根一根地往下掉/最后你變成了一位禿頂的老人/撫摸你枯瘦的身子/我們覺得/你像年輕時一樣美麗

《影子》 ·黃楷

我在黑暗中/影子躲得遠遠的/可當我來到有光的地方/影子就粘在我身旁/趕也趕不掉/影子/這算是真正的朋友嗎

這兩首童詩的靈感都來自于生活中普通的事物。掃把是同學們天天要用到的打掃工具。一把掃帚，也許用不了多久就得換新的。敏感的小作者從掃把的新舊更替中發現了美，“撫摸你枯瘦的身子，我們覺得你像年輕時一樣美麗”。小作者富有哲理的詩句，給用舊的掃把賦予了新的生命。

影子，必須在有光的地方才能見到，這原本是一個非常簡單的物理現象。可是，小作者透過這一物理現象，聯想到影子在黑暗中“躲得遠遠的”，有光的時候，卻粘在身邊，“趕也趕不掉”。最后一句“這算是真正的朋友嗎？”，反問出了對“什么才是真朋友”的思考。

在這兩首詩里，作者采用了“對比”的寫作手法：“禿頂老人”“枯瘦的身子”和“年輕時的美麗”進行對比；黑暗時，影子“躲得遠遠的”和有光時影子“趕不掉”進行對比。如果我們在童詩寫作時，適當地采用對比的寫作手法，把兩種對應的事物對照比較，能夠使形象更鮮明、感受更強烈，所揭示的哲理也更有震撼力。

同學們，我們在生活中要練就一雙慧眼，透過現象看到本質，從平凡的事物里得到靈感。那么，生活中無窮無盡的事物都是我們寫詩的來源，通過你的思考，一定會有許多包含哲理的詩句從你的筆下誕生！

二、 哲理的指向與提升

【設計意圖】 通過本組詩歌的學習，讓學生學會給要表達的事物尋找合理的哲理指向，并進行語言上的提升，使一首小小的童詩具有現實意義。

《酒》 ·馬萍

豐收的糧食/釀成香醇的酒/不同的人喝酒/味道卻各不相同//喜慶者，酒為他祝賀/勞作者，酒為他消除疲倦/憂愁者，借酒澆愁/逢知己者，千杯不醉//酒后駕車者/嘗到的是最苦的酒/酒為他帶來的/是無盡的悔恨

《一張張臉》 ·潘則安

那是一張天使的臉/給病人包扎傷口/給病人扎針喂藥//那是一張嚴肅的臉/給行人車輛指揮交通/給違章者開具罰單//那是一張流汗的臉/給千家萬戶送去報紙雜志/給遠方的親友送去音信與祝福//那是一張親切的臉/給懵懂的孩子開啟智慧/給純潔的心靈播撒知識的種子//一張張臉/不同的表情，不同的語言/但都書寫著——責任與愛

讀著這兩首詩，我們不得不感嘆小作者敏銳的思維和對語言高超的駕馭能力。

《酒》這首詩，第一節就點明釀酒的原料都是“豐收的糧食”，但“不同的人喝酒，味道卻各不相同。”然后用一組排比句，寫出了四種不同的人喝酒的不同滋味。而詩的最后一節才是本首詩的點睛之段：“酒后駕車者，嘗到的是最苦的酒，酒為他帶來的是無盡的悔恨。”相比較于上面喝酒的四種滋味，酒駕的滋味寫得最具體最深刻，給酒駕者敲響了警鐘。

《一張張臉》這首詩要表達的是“責任與愛”這一主題，選取了“天使般的醫生”“嚴肅的交警”“辛苦的郵遞員”“開啟孩子智慧的老師”這四張不同的臉，揭示出一張張臉，“都書寫著責任與愛”，這一深刻的哲理，說明不同的職業，不同

童詩教學

的崗位，只有心懷責任感，心懷著對服務對象的愛，才能做好本職工作的道理。這樣的詩，難道對成人沒有啟發嗎？

在這兩首詩中，小作者語言的提升主要體現在用排比的手法來展開描述。你看：“喜慶者、勞作者、憂愁者、逢知己者”，描寫出了四種人不同的喝酒狀態，既精煉又新鮮，為下文描寫酒駕者做了充分的鋪墊。《一張張臉》這首詩中的排比就更明顯了：“那是一張……的臉，給……給……”，相同的句式描寫出四種不同職業的特點，最后揭示“不同的表情，不同的語言，但都書寫著責任與愛”，這一哲理就水到渠成了。因此，在童詩寫作時，恰當地運用排比，能表達強烈奔放的感情，能說明復雜的事理，能增強語言的氣勢，還能使詩句讀起來更有節奏感。

同學們，我們要培養自己敏銳的思維，善于從現實生活中選取具有積極意義的題材，而不僅僅是滿足于童詩的童稚童趣。比如，面對酒店里在宴會后還剩下的滿桌菜肴，你會有什么樣的感想？比如小攤上，有的攤主采取種種不法手段使自己的商品外表變得更光鮮，對這種行為你又想揭露什么？這些都是我們寫詩的好題材。但是光有題材是不夠的，我們要進行語言上的提升，像上面兩首詩的作者一樣，通過語言的凝練，把哲理包含其中。

三、 哲理的表達

[設計意圖] 通過本組詩歌的學習，讓學生認識童詩寫作中運用各種修辭手法的重要性，把平常事物中提煉出來的哲理，通過詩的語言表達出來，使童詩既有哲理的深度，又不失童真童趣。

《樹樁》 ·黃佩倫

媽媽說/樹樁是一把椅子/走累了可以坐一坐/爸爸說/樹樁是指南針/迷路了可以告訴我們方向/我說/樹樁是大樹悲傷的臉/上面寫滿無聲的責問/為什么要把我砍去

《哭泣的小草》 ·徐哲雯

清晨/小草被一個粗魯的小朋友/踩了一腳/小草臉上掛著一顆顆淚珠/它正委屈地望著天空/發呆，發呆

《鏡子》 ·潘鑫卉

彩虹姑娘愛漂亮/想在河面上照照自己的七彩裙/咦，七彩裙怎么變得這么臟//彩虹姑娘/不是你的裙子臟/而是鏡子太臟了/讓我們還給彩虹姑娘/一面明亮的鏡子吧

《秋天的樹》 ·徐何頓

秋天的樹/正在為它的同伴哭泣/因為它的好多同伴/都被鋒利的斧頭砍掉了/秋天的樹/愁得葉子都落光了

這一組詩有一個共同的主題——環保。我們從這一組詩中可以清晰地看到小作者們最常用的寫作手法——擬人、比喻、排比。如《樹樁》這一首詩，用“媽媽說”“爸爸說”“我說”這一排比的形式來表達，從媽媽眼里的“椅子”，爸爸眼里的“指南針”，到我眼里的“樹樁是大樹悲傷的臉，上面寫滿無聲的責問：為什么要把我砍去？”意象層層深入，表達出小作者對人們砍伐樹木的痛心和責問。《哭泣的小草》把清晨小草上的露珠比作淚珠，提醒人們不要踐踏草坪。《鏡子》這首詩呼吁保護河流的清潔，“還給彩虹姑娘一面明亮的鏡子”。《秋天的樹》把樹木秋天落葉這一自然現象，想象成“樹木為同伴被鋒利的斧頭砍掉，而愁得葉子都落光了”，多么豐富的想象力啊！

同學們，我們在創作童詩時，應盡量使自己的寫作手段多樣化。學會把看不見、摸不著的抽象事物，寫成具體的、實實在在可以觸摸的東西，嘗試運用擬人、比喻、排比、夸張等多樣化的表達手法，使童詩既有哲理的深度，又不失童真童趣。這樣的童詩，不但讀起來有兒童味，還有一定的深度，能引發人們的思考。

（作者單位：浙江省慈溪市曙光實驗小學）