讓學生從品悟經典中愛上閱讀

沙迎迎

詩詞歌賦，古典名著，是中華傳統文化的藝術瑰寶。詩詞語言細膩生動，高度涵蓋；名著故事情節跌宕起伏，令人回味。小學階段節選古典名著的教學，在讓學生理解主要內容、感受人物形象的基礎上，幫助學生走進經典，去體驗閱讀經典的快樂，獲得思想的啟迪，進而激起學生愿讀樂讀的興趣，顯得尤為重要。筆者在長期的實踐中，總結了以下做法：

一、 賞讀引領，愛上詩詞

古詩是我國古典文學中之精華，也是閱讀教學的重要組成部分。傳統的古詩教學只是簡單地解詞釋句，難以使學生動情入境，須另辟蹊徑，讓學生在詩情畫意中去讀懂古詩，感受古詩的意蘊，進入作者描繪的情境之中。比如，劉禹錫的《望洞庭》，可這樣進行教學：

師：感受了“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”的畫面情景后，讓你想到了什么？

生：一覽洞庭風光讓我身臨其境，飄飄欲仙！

生：洞庭山水真美呀，我仿佛變成了月光下的魚兒。

生：不愧是洞庭的風光呀，真是人間仙境，讓我大開眼界！

生：洞庭山水甲天下。

生：賽西湖。

入情入境，激起學生共鳴，學生陶醉于其中，按捺不住心中的激情，由衷地發出了心中的贊美！通過教學，學生既深刻地理解了詩意，又體會到了“詩中有畫”的語言美，受到了美的熏陶。這樣，啟發了學生的想象力，使他們領悟了詩人當時的思想感情。接下來，進一步延伸到課外讀古詩：請學生們搜集、閱讀寫景的詩詞，與大家分享你的收獲。這樣，學生與古詩相伴，感受到古詩的妙趣，進而愛上閱讀詩詞。

二、 品味原著，走進名著

在教學古典名著篇章時，讓學生去“嘗一嘗”原著的味道，讀一讀篇章的“前世今生”和“后續事宜”，能讓學生更樂意地去閱讀、品味。比如，教學五上《林沖棒打洪教頭》一課，當讀到“柴進見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待”時，教師可問：“柴進為何大喜，這個厚禮款待又是怎么做的？”讓學生讀一讀《水滸傳》原文：

“那官人滾鞍下馬，飛奔前來，說道：‘柴進有失迎呀！就草地上便拜。林沖連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來，那莊客們看見，大開了莊門。

柴進直請到廳前，兩個敘禮罷。

柴進說道：‘小可久聞教頭大名，不期今日來踏賤地，足稱平生渴仰之愿！柴進再三謙讓，林沖坐了客席。”

學生讀后，開始對話：

師：從柴進的語言動作中，談談你的感受？

生：我從“滾鞍下馬”“飛奔”“就草地上便拜”等詞語中體會到柴進狂喜的心情，對林沖是那么的尊敬。

師：把感受加進去再讀一讀。（生讀這段話）

教材由于篇幅限制，有時不得不壓縮略寫。教學時，適時引進原著的一些細節，引導學生深入其中，咬文嚼字，文學名著才會散發出無限的魅力。學生就會想，林沖為何被發配，后來又如何了呢？于是，他們迫切地想知道前后的情形，名著就自然地走上了學生的閱讀書桌。

（作者單位：徐州市銅山區柳泉鎮小學）