淺談班主任如何培養學生的責任感

劉玲

“沒有任何借口”的準則成就了西點軍校的200年輝煌；“天下興亡，匹夫有責”，詮釋著古往今來的仁人志士為中華民族的復興奮斗的激情；負自己之責任，擔民族之大義，因此，“能夠負責”是人類存在最重要的本質。而現在的學生中獨生子女居多，從小以自我意識為主，強調個性的發展，弱化甚至缺失在學校、家庭、社會的角色職責要求。曾有學者作過抽樣調查，18.5%的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4%的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義。可見學生責任感的養成已經不容忽視。

一、培養學生責任感的意義

康德說：“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物。”可見，任何一個具有獨立人格的社會成員對自己、對他人、對社會應盡義務和應負責任所承擔的積極、自覺的態度體驗被界定為責任感。它不是與生俱來，而是個體成員通過后天的教育而逐漸獲得的一種優秀的心理品質。班主任，作為學生在校學習和生活的同行者，則應意識到學生的責任感的形成是其健全人格的核心，也是建立美好社會對每個公民樹立自律意識的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確提出：“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，培養社會主義合格公民。”責任感已成為高素質人才的保證與動力，也是學生立足社會，報效國家應具有的基本品質。

二、培養學生責任感的策略

1.班主任修身典范，樹立責任意識濃厚的角色規范。班主任是一個班學生的健康成長的引領者、人生導師。這個角色扮演的是組織者、領導者和教育者所應有的角色規范。它肩負培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，促進學生德智體美全面發展的職責。因此，班主任首先要愛崗敬業、為人師表，用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮在班級中的影響力。當一個責任感強的班主任面對他所引領的學生時，公平、正直、誠信、愛心，構建起師生溝通的橋梁，此時“親其師，信其道”的教育氛圍才會形成，學生的角色所有的規范才逐漸被強化，學生的責任形成才走上從服從到內驅的過程。

2.利用突發事件中的責任情境，適機進行責任感的教育。中國有句俗話叫“危難時刻見人心”，在危難時刻的特定責任情境中，能夠顯示出社會的蕓蕓眾生對責任的認知、情感和行為反應。汶川大地震中，面對搖搖欲墜的樓房，每個人的性命在瞬間發生的災難中需要作出選擇。作為班主任，在事件發生的同時，引導學生進行“時空穿越”，還原師生共存的災難情境，探討教師和學生在此責任情境中，各自應擔負的責任。學生各抒己見，最后明確了在災難前應堅守的同學互助之誼，教師助生之責。贊美著小林浩用自己稚嫩的雙手延續著同學的真情；敬佩著譚千秋老師用自己年輕的生命詮釋了“責任”的真諦；鄙視著“范跑跑”用逃跑的腳步拋棄了為人師者的道義。學生在社會或生活中突發事件時對個體責任的認知、情感，通過班主任的引導和教育，學生將會把“責任”二字潛移默化地植根于心間，最終外化為行在反應上。

3.利用名人效應以引領學生責任感的形成。學生對名人有一種崇拜和模仿的心理，名人的一舉一動甚至衣著愛好都會讓學生有強烈的反應。這種由于接受名人的暗示所產生的信服現象稱為“名人效應”。班主任可結合學生的認知及心理發展特點，容易對名人產生信服現象，從而輕易地接受名人的暗示。選擇一些有責任感又受學生尊敬或喜歡的名人事例，樹立有責任感的名人楷模，引導學生成為有責任心的人。如鄧稼先，為了中國的“兩彈一星”，隱姓埋名，默默無聞地扎根戈壁荒灘幾十年，為航天事業“鞠躬盡瘁，死而后已”；姚明，只要國家有需要，義無反顧地回國家隊參賽，賽場上為集體利益拼搏到最后一秒。

4.從小事做起養成學生的責任意識。一個真正的人必須有四種品格，即服從、謙恭、守紀和勇氣；而這些品格的形成緣于在學生階段責任意識的養成。“做好每一件小事，履行每一次職責”是班級責任管理的信條。如負責整理好自己的寢室內務，做好教室以及公共衛生清潔，整理好自己的學習用具，站好每天的做操、集會隊形，管理好自己的作息時間，按時上好每一堂課，認真完成每一次作業，積極對待每一次考試。勿以事小而不為，勿以事小不履責。把責任意識的培養滲透于學生學習生活的一言一行，一舉一動，讓學生像軍人一樣履行學生的職責，成為對他人負責，對集體負責，對自己負責的真正的人。

5.班級管理中貫穿責任意識。學生有無責任感關系到班級管理的成功與失敗。首先，班主任要讓學生具備自我反省的責任意識。“人非圣賢，孰能無過”，學生與同學交往或學習生活中難免有矛盾甚至犯錯誤，面對錯誤，教會學生換位思考，敢于反思和找尋自己的不當之處，勇于承擔責任，對自己的行為負責。其次，讓學生以主人翁的角色參與班級管理。明確“班級是大家，人人是主人。事事有人做，人人有事做”。班級管理采用“責任田”負責制，常務班長為副班主任，總體工作全面負責；值周班長（班委成員輪流擔當）負責班級的各項工作的協調和督促；值日班長按學號每個人輪流當，負責每天的出勤、紀律、衛生、課間操、文娛宣傳的總結反饋，這些讓每個學生都能進行自我管理，管理集體，體會從普通一員到管理干部的角色互換，承擔起各自在班級中的責任，最終強化學生內心的責任意識。

塞繆爾·斯邁爾斯說過：“人性的高貴和生命的價值，在于服從職責的召喚，一絲不茍地履行職責，這是我們獲得塵世幸福的唯一路徑。”班主任應從點滴入手，讓每個言行的背后都跟隨著責任，學生就會如我們希望的那樣成為有責任、擔當的人。

【責編 田彩霞】