如何開展幼兒早期閱讀教學

肖乃琪

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話是說，學習和思考相結合才有成效。在當今這個圖像信息滿目的讀圖時代，受傷害最深的是幼兒。研究表明，早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎，如果學前兒童過多關注視覺信息，忽略文學閱讀中的感受、想象、審美，閱讀將成為淺閱讀，造成幼兒語言感受能力、文學理解及口語表達能力的退化。如何喚起幼兒的閱讀興趣，筆者認為有以下幾點可以采用。

一、合理選材

圖畫書是幼兒早期閱讀的重要載體，因此要選擇適合幼兒的優質圖書，保證書中的東西能讓幼兒產生讀書的想法。對小班幼兒可選用有創意的圖書，如洞洞書、立體書、布藝書，對大班幼兒可選擇故事內容豐富的圖畫書，如《拼拼湊湊變色龍》《小紅帽》等，選擇的內容要與幼兒生活相關，符合幼兒的社會經驗，如《三只蝴蝶》。

二、發展幼兒閱讀能力

1.反復閱讀。蒙臺梭利說：“如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程”，“反復練習是兒童的智力體操。”教師應讓幼兒一讀再讀，因為幼兒反復閱讀一本書時，會產生繼續學習的沖動。同時，教師可提出一些淺顯的問題，逐步引導幼兒加深閱讀深度。

2.對話提示。受生理水平的影響，幼兒有時不能獨立看圖書的內容，這時需要教師同幼兒進行對話提示。例如：《狐貍過河》這一小故事，教師可以提問：“如果你是小狐貍，你是怎樣過河？還有別的辦法嗎？”讓幼兒學會將自己融入故事，從故事主人公的角度思考問題，發展幼兒的轉換能力。教師還可以用簡單問題引導幼兒，如：“小毛驢為什么不幫助狐貍？故事中都有誰？誰先出現的？”引導幼兒了解故事的過程和因果關系，能使之主動分析故事。通過對話，能促使幼兒的思考方式由單維走向多維，發展幼兒的深度閱讀能力。

3.看圖說話。讓幼兒學會由圖轉化為語言，增強幼兒閱讀的主動性，讓幼兒融入故事情境中。教師應引導幼兒學會看圖說話，發展幼兒的語言組織能力和思維能力。另外，單一的圖畫轉換表現手法單一，很難發展幼兒的深度閱讀能力，可讓幼兒用自己的語言說出故事，并將故事制作成故事書，或通過表演、游戲等其他方式表達出來，無論幼兒如何創編，教師都要給予肯定和鼓勵，用兒童的眼光去理解他們，欣賞他們的想象和創造。

4.培養幼兒良好的閱讀習慣。在當今社會中，幼兒不會太安靜、自覺地閱讀圖畫書，而過多使用多媒體，會對幼兒的成長產生不利。因此，幫助幼兒學會安靜、自覺地閱讀是一項很重要的教學活動，我采用以下辦法：讓幼兒了解多看電子讀物的壞處；讓幼兒每天將圖書當成朋友，不亂扔、亂畫、亂撕，學會輕拿輕放；通過游戲告知幼兒閱讀時要安靜，認真仔細地去閱讀而不是翻書；閱讀需要環境，我為我班設計了一個充滿書香氣氛的閱讀環境——舒適的地毯，綠色的桌布，一個小隔擋。無論幼兒多興奮，一走到閱讀區，就會安靜下來主動閱讀。同時，我給班上幼兒制訂時間表，每天堅持閱讀，經過一段時間的訓練，幼兒適應了閱讀規則，同時，我同家長設計了親子閱讀的活動，取得了較好的效果

5.創設環境，營造氛圍。早期閱讀不是語言教學活動，所以要在幼兒一日生活中開展。在今年的班級室內布置中，我采用了家園互動形式來創設閱讀環境，彌補以往教師裝飾幼兒看、幼兒的參予性不強的不足。我班的主題是“我的微信”，我用一些舊相框做成信息背景，每位幼兒將自己的照片貼上，給自己起一個別名，無形中讓幼兒主動去認識這些漢字，由家長和幼兒共同發微信，可以每天一次，也可以一周一次，每次有照片、圖畫等形式，將自己的所見所聞真實地展示出來，并寫一句話來配合圖畫的主題，這樣大大激發了幼兒閱讀的興趣，無論是對發微信的幼兒，還是看微信的幼兒，都是一次很好的閱讀提升機會。每天接園時，讓家長同幼兒一起閱讀，這是一次親子閱讀的機會；在區域活動中，小醫院、小汽車等標志讓幼兒快樂地參與到游戲的互動中。

6.通過閱讀來培養幼兒的語言表達能力。教師應引導幼兒觀察圖畫，幫助幼兒理解圖畫，用最恰當的詞語講述圖畫內容。教師可以提問一些簡單問題啟發幼兒思考，教師可以示范個別詞和音，讓幼兒模仿說，當閱讀結束后，請幼兒給圖畫取名，培養幼兒的語言概括能力。此外，還可以利用拼圖來講述，讓幼兒邊玩邊講，動靜結合，如：教師提供汽車、人行道、行人，讓幼兒利用這些圖畫編出自己的故事，這對提高早期閱讀能力能起到很大的促進作用。

7.適當獎勵。教師適當的獎勵，可極大地調動幼兒的閱讀興趣，使幼兒愛上閱讀，如：每周在幼兒會讀的故事、兒歌上做一個標志，比誰的標志多，對能力差的幼兒，教師可同幼兒共同完成，這樣幼兒會很有成就感，更愛閱讀。早期閱讀，不是早期識字，教師要注意，不要讓幼兒成為書本的“奴隸”，而是書本的“主人”。

朱永新先生曾經說過，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。而早期閱讀可以改變幼兒人生的長度和寬度。一個具有深度閱讀能力的幼兒，他將成為一個善于思考、能做出明智選擇的人，能在這個浮躁的社會中保持自己的人格、情感、品質、選擇，不斷發展自我，完善自我。而這，正是我們幼兒教師所期盼的。雖然這不是一日之功，但只要堅持就有效果，只要努力就有收獲。