小學英語教學的幾點體會

王曉東

摘 要：小學英語教學是一項具有挑戰性的工作，它有極強的探索性和可塑性。本文從教學實踐中總結出多種有利于小學英語教學的方式、方法，使小學英語教學逐步形成規律，從而提高小學英語教學質量。

關鍵詞：小學英語；教學方法；環境；趣味

英語課程標準明確指出，小學階段開設英語課程的目的是“培養學生學習英語的興趣，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力”，為進一步學習打下基礎。

作為一名小學英語教師，筆者按照新課標的要求，積極研究課改新理念，不斷探索改進課堂教學，取得了較好的教學效果。學生對學英語產生了濃厚的興趣，能用英語進行日常對話，能寫簡單的英語小文章，基本達到了小學階段英語素質教育的要求。下面筆者結合教學實踐，談談對小學英語教學的幾點體會。

一、開發應用校本教材，明確教學目標和方向

教材不但有明確教學的目標和內容，更為教師指明了教學方法的大方向。

按照新課標課程開設的要求，我校明確了英語教學的方向，通過把“學英語”與“用英語”結合起來的課堂活動，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中進行語言實踐，掌握一定的英語基礎和聽、說、讀、寫技能，具備初步的綜合語言運用能力，為學生的進一步學習打好基礎。

基于此，按照教育部和重慶市確定的課改原則，我校英語教研組總結教學經驗，廣泛借鑒，并請專家多次論證，多次修改完善，開發出了《快樂英語》校本教材。

教材依照我校處在城區，但學生來源于城鎮和農村的實際情況量身而做，設計了單詞、對話、活動、歌謠、中西文化差異了解等與實際生活息息相關的課程內容。教師們使用這個凝聚自己心血的課本教學，教授起來得心應手，學生學習起來興趣盎然，教學效果較好。在應用這本教材時，我們活學活用，注重英語語言的社會交際實踐，注重學生的視野開拓，全面培養學生的英語素養。

二、注重英語語境的營造，著力培養學生的英語素養

在日常生活語言為漢語的情況下，英語教學中語境營造相當重要。好的語境有助于激發學生潛能，提高教學效率，對于學生英語聽說能力的提高和英語素養的形成大有裨益。筆者在教學中做了很多嘗試。

在上課前，筆者有時播放一段優美動聽的英文歌曲，有時放一個簡單的英語小卡通碟片，有時開始就學一句英文的警言妙句或名人名言。在課中，筆者努力使用英語課堂語言和英式語言思維進行教學。從日常用語開始，到二年級基本全用英語授課，也要求學生全用英語回答。筆者還用英式語言思維貫串教學始終，讓學生在課堂上暫時忘記漢語的思維邏輯。

課外，只要是在校園內，筆者總是用最簡單的語句和學生主動打招呼：“Hi！ boy，How are you？”一段時間后，學生也爭先恐后地用英語與筆者打招呼。同時，為營造英語學習氛圍，筆者與學生一起設計創作簡單的英語小報，并在教室里掛置英語國家的風土人情圖片；還要求學生看英語動畫片，閱讀簡單的英文童話故事。在我們幾個英語教師的要求下，學校還在校園內設立了英語角，各年級開辦一個英語興趣小組，每天下午開設空中英語課堂。

三、抓好教學的關鍵環節，不斷提高課堂教學質量

課堂質量是英語教學的關鍵。“教學有法，教貴有法，教無定法。”每個人都會在教學中形成自己的特色，英語課堂應該是教師與學生、學生與學生互動的舞臺。筆者力求構建生動活潑的課堂，以激發學生的興趣，嘗試引入各種教學方法，借助各種教學手段，讓學生在較真實的情境中進行英語語言交際，在輕松愉快的氛圍中學習知識。

1.注重動作和形象教學

適當的表情和動作能引起學生的注意，讓復雜的東西變得簡單。學生處于動作情境中更能集中精力，更能發揮潛能。例如：在學“fly”時，筆者做出一個小鳥飛的動作，學生也一邊“飛”一邊讀單詞。在教授校本教材《快樂英語》Zoo一課時，筆者鼓勵學生大膽地模仿。如：“Its a cat.”要求學生做做動作并模仿小貓叫；“Its a duck.”要求學生雙手模仿做鴨嘴樣，并發出鴨叫聲。讓學生利用動作，能形象地記憶和理解單詞。教學中，筆者還常借鑒少兒節目、動畫片人物和主持人時尚而充滿童趣的表情動作，開展做游戲、搶答競賽等活動，使課堂氛圍更活躍，使學生掌握知識更迅速、更牢固。

2.引入合作機制

利用學生之間親密的關系進行合作學習，可以使他們無拘無束地進行語言實踐，使潛力得到最大發揮。筆者曾在教授校本教材《快樂英語》Boy and Girl一課時，做過對比試驗。一班主要采用機械訓練法，二班引入了合作學習機制。為鞏固記憶“Im a girl，you are a boy.”“Im a boy， you are a girl”兩個句子，筆者在二班要求同桌間進行模仿練習，并分小組進行競賽。他們互相合作的氣氛非常濃厚，優生認真教后進生，后進生學得也很積極。結果這個班上幾個平時不愛回答問題的學生都能很流利地說出了相應的句子，比一班的效果好得多。

3.充分利用教輔手段

借助實物、圖片、簡筆畫及幻燈等直觀教學手段，可以使課堂更直觀、形象。特別是利用好網絡資源，掌握現代教育技術，能使課堂質量顯著提高。筆者教學生復習《快樂英語》Fruits篇時，就利用了水果實物，讓學生自制卡片；在教學Lets Eat篇時，筆者用數碼攝像機到肯德基店里拍攝了一段與課文內容相關的影像，利用多媒體為其配了英語對話：

A： Have some cake.

B： Thank you.

C： Can I have some milk？

D： Sure！

筆者還把要學的單詞如cake、milk等實物拍攝出來，制成特寫。在課堂上使用這個課件時，學生相當驚訝，認為這就是他們生活的再現。他們興趣盎然，個個爭著充當角色，課堂氣氛十分活躍。

4.創設情境，設置懸念

教師經常碰到這種情況，學生往往剛學了兩句日常用語，就急著想干別的事情了。此時，創設問題情境，引導學生在原有需要得到滿足的同時不斷產生新的需要顯得至關重要。創設問題要求出人意料，這樣才能引起學生的興趣，使課堂氣氛輕松熱烈。

如：學“Bag”時，如果只簡單重復“Whats this？”幾遍下來，學生就不愿意聽了。于是，筆者拿出一個包：“I have something in my bag. Guess！ Whats this？”這樣一問，學生紛紛舉手，把他們剛學的單詞都猜了個遍。最后，筆者打開包，又拿出一個包。“Bag！”全班哄堂大笑，他們怎么也沒想到“a bag in a bag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學的知識。

5.讓課堂充滿歌聲

愛唱歌是兒童的天性。筆者經常將一些節奏歡快、曲調優美的歌曲用于課堂教學，讓課堂充滿歌聲。在學習生活禮儀方面的單詞和句型時，筆者為學生編了一個兒歌：“點頭yes，搖頭no.見面問好說hello！你好嗎？How are you？謝謝你！Thank you！熟人見面說聲Hi！臨走分手說Bye-bye！”在能讀準音的基礎上，筆者就教學生唱這首歌。筆者邊唱邊做相應的動作，學生也跟著做，不長的時間，學生就完全理解并熟悉了這些詞的意思。

小學英語教學目前還是一個較新的領域，它的教學理念和教學方法還不盡成熟。每一個小學英語教師都應擔當起探索者的職責。筆者在英語教學上的探索還僅僅是起步，今后還將繼續努力。