小學數學課堂關于情感教學的研究

盧開紅

[摘 要]：進行課堂教學的整個過程，是學生和老師之間進行情感交流和傳輸信息的一個過程。老師不僅要積極組織學生進行智力活動，進行大量信息的儲備和接收，還應該將學生的情商因素充分調動起來，讓學生能夠思維活躍、心情愉悅、態度積極的進行學習，從而實現課堂效率的高質、高效。

[關鍵詞]：小學數學 情感教育 研究分析

進行情感教育是教育實施過程中一個不可或缺的部分，通過教育過程培養和尊重學生的情感品質，還有學生自我情感調控能力的培養，讓學生對生活、學習以及一切事物都能夠產生一種積極的情感體驗，促進學生獨立人格和健全個性的形成，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發展。

一、進行情感教學的重要方法

1.進行平等民主情感氛圍的創設

若想創設良好的情感氛圍，老師首先要做的就是使自身具備良好的教學情感。老師是教學課堂心理環境的創造者和經營者，老師若具有良好的情感和情緒，就會使學生培養學習心理狀態有一個良好的開端。學生如果處于愉悅輕松的情緒氛圍之下，就會具有高漲的情緒，產生學習數學的濃厚興趣，這樣才能夠將豐富的創造力、想象力以及敏捷靈活的思維充分發揮出來，從而激發學生學習數學的積極性和主動性。

2.不斷加強老師的情感修養

老師的情感變化能夠對學生產生非常大的影響。老師如果具有積極向上的情感，就能夠促進師生關系的穩定協調，能夠使學生保持愉快的學習心境，能夠促進課堂氛圍更加活躍。

2.進行愉悅和諧教學情境的創設

在進行課堂教學的過程中，老師應該運用自己的經驗、能力和智慧，創設愉悅和諧的教學情境，不斷豐富學生的情感，啟發學生的創造性思維，鼓勵和引導學生進行獨立動腦和動手活動，通過自己不懈的努力，去尋求和探索未知的知識。

老師要為學生創造貼近實際生活的教學情境。數學離不開生活，生活同樣也離不開數學，小學生擁有的數學經驗和常識是他們進行數學學習的一個重要基礎。有心理學家指出：老師在教學的過程中為學生創設生活化、形象逼真的情境，能夠喚起學生的思考欲望，學習內容越貼近實際生活，學生所接受的知識程度就越高。在進行課堂教學的過程中，老師應通過為學生創設生活化、逼真的教學情境，讓學生能夠了解數學問題的本質，能夠體驗到實際生活和數學之間所存在的聯系，能夠將生活、學習和實際生活聯系起來，激發學生的求知欲，讓學生在學習的過程當中能夠一直保持愉悅、探索、渴求、興奮的狀態，不斷提高學生對于數學學習的信心和興趣。例如，當進行《小學數學的性質》的講解時，老師可以導入情境：將一個學生常用的作業本展示出來，商家標出原價后讓學生來搶購，最后被一名同學當場揭發出這種欺騙的行為，原因是什么？老師可以通過這樣的方式激發學生的求知欲和好奇心，抓住機遇向學生講解新知識。

3.發現數學所具有的美，加強情感品質的培養

老師應該結合具體的教學內容，讓學生們發現數學所蘊含的巨大魅力，從而激發出學生對于數學學習的興趣。數學中也蘊含著美，例如，運用字母來表示數字，將文字語言轉化成為符號語言，從而體現出數學的簡潔。圖形對稱所具有的和諧美、幾何圖形所具有的美、解題方法的新穎美、推理論證的嚴謹美、數學公式的統一、對稱美等等。老師可以為學生不斷展現出這些美，陶冶學生的審美情操，加強學生的審美意識，從而培養學生勤奮刻苦的優良品質。假如老師能夠積極引導學生在數學的海洋里盡情感受、欣賞和遨游，那么學生就會潛移默化的感受到數學所擁有的巨大魅力。數學中并不只是單純的存在認知，還應該有生命和情感。老師在數學課堂的教學過程中，要將自己固有的傳統觀念摒棄，積極培養學生對于數學的情感認知，從而提高學生的基本數學素養和數學學習興趣。情感教學在對學生進行素質培養的過程當中具有非常重要的作用和意義，同時還擔負較為獨立的任務，就算在當前的應試制度下也是可以共存的。

二、情感教學在數學教學中的意義和作用

所謂情感指的是人的需求能夠得到滿足所產生的內心體驗，也是人對所接觸到的某些客觀事物所持態度的體驗。情感貫徹和落實在整個學習過程當中，并且能夠對學生的學習效果、興趣和動機產生直接的影響。情感教學不只是指學習的愿望、熱情和興趣，還有在這個基礎上所產生的動機，同時也是對心靈世界和內心體驗的一種豐富，從而產生不斷認識、不斷體驗的熱情、動機、愿望和興趣，形成良性循環。目前美國的心理學家提出一個新的觀點：一個人能否取得成功的重要評判標準不是智商，其實際是取決于情商，人生的眾多成功要素當中，智力要素僅僅占據20%，但情緒控制能力等一系列的非智力因素對此卻占據很大的比例。著名教育家贊可夫提出：一旦教學法觸及學生的意志和情緒領域以及心理需要，那么這種教學法絕對會產生很大的影響力。所以，老師要在教學設計時，注重情感因素的作用，在進行教學的過程中不斷激發學生的學習興趣，激勵學生積極主動地進行探究學習，從而使學生能夠具有較為強烈的對知識的渴望。美國著名心理學家布魯納曾說過：“興趣是對學習所學材料最好的刺激”。當一個人力求探索、研究每個事物或者愛好一種活動時，就會表現出非常強烈的興趣，并且會為之奮斗、努力、不辭辛勞、持之以恒。學生一旦產生濃厚的學習熱情、愿望和興趣，就會表現出積極主動的學習態度，這會產生很多意想不到的效果。因此，在進行數學教學的過程中融入情感教育，在技能和知識的學習中加強情感教育，就能夠使學生穩定、持久的保持數學情感，形成一個學習數學的良性循環，從而為學生實現終身可持續發展打好堅實的基礎。

結語：情感既是立體的又是復雜的，同時也是不斷變化和發展的。為促進學生實現全面發展，老師在進行實際的教學過程當中，必須要融入數學情感。要想做好這項工作，最為重要的一點就是，讓學生對數學這門學科產生濃厚的學習興趣，能夠通過學習數學獲得一些成功的體驗，從而培養學生學習數學的自信心和積極性。

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