構(gòu)建小學美術(shù)“活力”課堂的措施

戚曉艷

摘要：在小學美術(shù)教學中，采取何種措施才能使課堂充滿活力是值得小學美術(shù)教師思考和研究的課題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，提出了構(gòu)建小學美術(shù)“活力”課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 構(gòu)建“活力”課堂 措施

小學美術(shù)課以其鮮艷的色彩及可動手操作性，能夠輕易獲得小學生的喜愛。但美術(shù)課教學仍存在不少問題，如有些美術(shù)課堂雖然看起來氣氛活躍，其實學生卻處在過度自由的狀況中，像脫了韁的馬，游離于教學內(nèi)容之外。還有些教師創(chuàng)設了不適合的情境，采用花哨的教學方法，導致教學形式大于內(nèi)容，課堂紀律散亂，失去了美術(shù)課課堂教學的意義。那么，如何構(gòu)建有活力而又不花哨的小學美術(shù)課堂呢？筆者從實際經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了如下幾點：

一、做好準備

要構(gòu)建小學美術(shù)“活力”課堂，教師必須重視課前準備。每當課后反思教學的成功與失敗時，筆者發(fā)現(xiàn)只要覺得教學留有遺憾，主要就是因為課前準備的不夠細致和充分。教師教學如士兵打仗，不能打無準備之戰(zhàn)，準備工作是教學工作的基礎，只有做好了準備工作，教師才能取得良好的教學效果。

如筆者對《吸引人的招貼畫》的教學進行了如下反思：在兩個平行班教學出現(xiàn)了兩種不同的情況，在第一個班級進行本課題初次教學時，招貼畫及其他相關(guān)教具準備不夠充分，教學效果很不好；在另一個班上課時，筆者根據(jù)第一個班上課的情況和出現(xiàn)的問題做了相應充分而又細致的準備，所以第二個班級的教學效果大大優(yōu)于第一個班級。通過這件事情，筆者認識到要為學生打造一個有活力的課堂，教師就必須提前準備相關(guān)材料，如多媒體輔助教學課件、相關(guān)教具以及材料等。所謂的“倉里有糧，心里不慌”，教師只有切實做好細致而又周全的準備，才能真正做到心中有數(shù)，取得良好的教學效果。

二、精心設問

《美術(shù)新課程標準》倡導質(zhì)疑教學。在小學美術(shù)教學中，教師需要在教學過程中精心設置問題，根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生學習的興趣。教師要善于把美術(shù)知識和學生的生活實際結(jié)合起來，精心設置問題，啟發(fā)學生進行聯(lián)想、思考和轉(zhuǎn)化。精心設置的問題往往能夠起到啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的作用。近年來，課程改革注重學生對問題的探究和對學習的體驗，教師精心設問正是對新課程改革理念的有效執(zhí)行。

三、適當點撥

在小學美術(shù)課堂教學中，美術(shù)的學科特點決定了教師將扮演引導者和榜樣的角色。學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，若學生出現(xiàn)問題后教師能夠及時給予適當點撥，往往可以讓學生百思不得其解的問題迎刃而解。因此，教師需要走下講臺，走近學生，適當?shù)攸c撥學生，才能促使教學的順利進行，打造和諧而又充滿活力的美術(shù)課堂。

四、引導互動

良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系是課堂互動開展的必要前提，互動質(zhì)量在某種程度上決定著教學質(zhì)量。在美術(shù)教學中，有效的互動能夠形成良好的課堂氣氛，作為教學的引導者和組織者，教師要重視與學生的互動和學生之間的互動，并根據(jù)教學需要，選取適合互動的最佳時機，引導學生在學習過程中形成有效互動，以提高學生之間的合作探究能力。

五、恰當評價

每個學生都希望得到教師的正面評價和當眾表揚，通過多年的教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，有時學生之所以取得進步，主要原因就是受到了教師恰當、正面的評價。教師的恰當評價具有不可思議的力量，能讓學生克服困難，改正缺點，快速進步。所以，要構(gòu)建充滿活力的小學美術(shù)課堂，教師必須注意自己的評價是否恰當、及時、有效。一般來說，教師的評價應以鼓勵和表揚為主，如果學生犯了錯誤，教師也要采用合適的方式，在保護學生的前提下進行正面的評價和飽含期待的鼓勵，以引導學生朝著更好的方向發(fā)展。

總而言之，一切成功的教學都來自于對教學實踐的反思和探索，要構(gòu)建小學美術(shù)“活力”課堂，需要廣大美術(shù)教師付出努力，對美術(shù)教學進行深入探究，用心打造高效的美術(shù)課堂教學。相信隨著研究的深入，小學美術(shù)課的教學質(zhì)量必然會得到很大提高。

參考文獻：

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[3] 李樹青.用心打造小學美術(shù)高效課堂[J].中國體衛(wèi)藝教育，2009，（10）.

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）