高職院校培養應用型體育人才的路徑探究

盧丹

摘 要：隨著當代高等教育的日漸普及與激烈競爭，以及企業、社區等基層單位對技能型人才的大量需求，加之大學畢業生就業在較長一段時期內困難重重，培養應用型人才已經成為當代高等職業教育的發展趨勢和重要任務。本文論述了應用型人才的內涵及其教育的時代意義，并認為應當制訂人才培養方案，加強師資隊伍建設，推進教學方法改革，強化培訓資金保障和建立聯合實訓基地。

關鍵詞：高等教育；應用型人才；發展趨勢；培養途徑

應用型人才是相對于學術型（理論型）人才而言的，是一種人才類型。所謂學術型（理論型）人才，是指主要從事基礎理論或應用基礎理論研究以及從事相關研究的理論工作者。其任務主要是運用抽象的價值符號系統構建某個學科或領域的概念、定律和學說，發現新知識。所謂應用型人才，主要是指從事非學術研究性工作的實際操作者。他們的任務是在一定的理論指導下，進行社會化的操作運用，將抽象的理論符號轉化成具體的操作構思或產品構型，將新知識應用于實踐。前者側重于理論研究，后者側重于實際操作。高等職業技術院校培養的應用型體育人才，是指具有大學專科層次的知識與智能水平的體育專業人才，具有從事體育專業的科研能力和動手能力的高級專門人才。

一、培養應用型人才是高等職業教育發展趨勢

培養高素質的應用型人才，已經成為當今我國高等教育面臨的迫切而重要的任務。所以，圍繞應用型人才培養模式下的教育功能進行研究，對于我國進一步確立合理的高等教育目標，不斷創新和完善本科應用型人才培養模式，進而全面提高教育質量、人才培養質量具有重要的理論和實際意義。我國大力發展應用型專科教育，體現了教育主體對教育活動的期待和價值選擇，既包括社會對人才質量規格的要求和設定，也包括個人通過教育活動獲得幸福和實現發展的愿望和要求。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》不僅明確要求“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位……重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，并且強調教育以“育人為本”的工作方針。教育是充滿人性、人情和人道的活動。從根本上來說，人應該是教育的出發點，教育的最直接目的是滿足個體生存發展的需要，即要發揮教育的個體功能，通過個體功能的發揮與實現，促成教育社會功能的發揮與完善。

現代教育發展觀把教育的焦點指向人本身，認為教育首先應為發揮人的一切潛力而創造條件，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標；主張培養完整的人，追求人的能力的全面發展，著眼于受教育者的根本利益和終身幸福，實現受教育者在身體、精神、情感、心智等方面的有機統一。

因此，圍繞應用型人才培養模式下的教育功能展開研究，力求從教育理念的更新、教育教學體系的完善、教育教學方法的改進、教育教學環境的優化等方面做出探討，在教育的個體功能與社會功能之間尋找到一種平衡，從而構建起具有現代意義的人才培養模式和教育系統工程。

二、高職院校培養應用型體育人才的實現途徑

1.制訂人才培養方案

在突出培養目標的職業性、課程設置的應用性、教學過程的實踐性，實現學歷教育、職業能力、綜合素質協調的基礎上，突出職業技能培養特點，即增設職業能力培養課程，強化職業道德、職業認知和職業技能的教育；突出職業能力集中訓練，增設專業技能競賽項目和技能訓練月；探索職業技能培養的激勵措施和質量評價方法等。

確立應用型人才培養的規格與標準，要求畢業生應達到專科層次的學業標準，又要符合應用型教育的特殊要求，重在知識運用和技術創新，側重于改造世界；建立符合學校定位和培養目標的質量標準，學生的基礎理論夠用，動手能力增強。構建應用型人才培養的課程體系，將職業技能培養貫穿于人才培養的全過程；增加應用性知識和職業崗位能力培養的課程；突出課程內容實用性，以理論夠用為原則，優化課程結構，拓寬實訓課，強化專業實踐課，加大實踐教學學分比重；構建新型的實習實訓體系；鼓勵學生將社會中的現實問題作為選題依據，在“社會實踐”中完成畢業論文（設計）。

2.加強師資隊伍建設

始終堅持質量立校的辦學理念，將加強教學管理作為穩定與提高教學質量的重要手段。要逐步建立一支以主任教授和專業（課程）首席教授為核心，以教授、副教授為骨干的專兼結合、素質優良、結構較為合理的師資隊伍。逐步形成一支教育教學水平高、素質優良、結構較為合理的體育教師隊伍。為不斷提升體育教育教學質量，促使教師教育教學水平的提升，應制訂一系列培養專家教授的規章制度和激勵政策。

經常組織示范教學與授課競賽，不斷提高教學水平；提出并推進青年教師下企業頂崗實踐；安排青年體育教師下廠、下基層學習、鍛煉，了解生產與社會實際，了解新工藝、新技術以及社區體育建設需求，或安排青年體育教師外出進修。始終堅信教學質量的提高，必須建立在過硬的師資隊伍、充足的硬件設施、規范的教學管理和良好的教風學風基礎之上。

3.推進教學方法改革

改變單一滿堂灌的教學方法，貼近和還原現實情景，采取豐富多樣的教學方法。鼓勵采用研討、案例分析、現場教學等，實現由教師為中心向學生為中心、由以理論傳授為重向實習實訓為重的轉變。

燕京理工學院探索和總結出的項目教學改革，值得在體育類課程的教學中推廣應用。該校發明的“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，具有目標指向多重性、培訓周期短與見效快、可控性好、注重理論與實踐相結合等特點。

項目課程的設計思路是：以職業生涯發展為目標；以工作項目為參照點設置課程（課程設置必須與工作任務相匹配，打破按學科邊界設置課程的傳統技術路徑）；按照從實踐到理論的基本順序編排課程（為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換）；以任務為參照點設計每門課程的學習項目；以工作任務為中心組織課程內容；以典型產品或服務為載體設計教學活動。

4.強化培訓資金保障

加大高技能體育人才隊伍建設資金投入和政策扶持力度，建立多渠道資金籌措機制。建立政府、企業、社會多渠道籌措的高技能體育人才培養體系建設投入機制。各級政府要根據高技能體育人才工作需要，對高技能體育人才的評選、表彰、師資培訓、教材開發等工作經費給予必要的支持。地方各級政府要按規定合理安排城市教育費的使用，對高技能體育人才培養給予支持。機關事業單位要積極探索符合自身特點的高技能體育人才培養投入機制。要從國家安排的職業教育基礎設施專項經費中，擇優支持高技能體育人才培養成效顯著的職業院校。將高技能體育人才實訓基地建設納入國家職業教育發展規劃。企業要加大對生產、服務一線技能勞動者，特別是高技能體育人才培訓工作的經費投入。

應按相關規定足額提取職工工資總額的1.5%的職工教育經費，重點保證高技能體育人才培養。對自身沒有能力開展體育專業技能培訓，以及未開展高技能體育人才培訓的社區、企業和事業單位，縣級以上地方政府可依法對其職工教育經費實行統籌，由勞動保障部門統一組織培訓服務。鼓勵社會各界和海外人士對高技能體育人才培養提供捐贈和其他培訓服務。鼓勵金融機構為公共實訓基地建設和參與校企合作培養高技能體育人才的職業院校提供融資服務。各類職業院校可按照高技能體育人才實際培養成本，提出收費標準，經物價部門核定后，向學生收取培訓費用。

5.建立聯合實訓基地

高校與企業聯合培養人才是打破教育改革瓶頸，提高學生實踐創新能力的重要途徑。校企聯合培養人才是以企業（社區）需求為導向，以學校和企業（社區）雙方共同參與人才培養為宗旨，依托學校和企業（社區）兩種不同的教育環境和教育資源，培養學生的綜合能力，達到學校、企業（社區）和學生三方共贏的目的，從而使學生的各項素質、技能得到提高，最終滿足企業（社區）對人才需求的培養模式。它的基本內涵主要包含兩個方面：一是理論聯系實際培養滿足企業（社區）需要的高級人才；二是充分發揮學校和企業（社區）的不同職能，實現人才培養與經濟效益的雙贏。學校主要承擔理論基礎教育任務，為學生在企業（社區）開展生產實習教學奠定理論基礎；企業（社區）主要承擔實際職業基礎知識和基本技能的培訓任務，為校企合作提供人力、物力和財力保證，以保障企業自身對人才的需求。

南昌大學充分利用本校附近的的創業產業園，建立校企聯合培訓基地，這值得各地院校仿效。這一培訓基地的建立，一方面可以進一步降低培訓成本，學生不用到異地實訓，免除了去異地的住宿費、交通費和其他開銷；第二，有些課程跟校內課程可以穿插進行，不用對教學計劃做徹底的調整；第三，能夠大規模地完成培訓，跟學校原來各個系的教學型實驗室不一樣，在企業環境中，能夠大規模接受學生實訓，相當于企業在崗實訓模式。

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