如何教學中學物理課堂實驗

李治佐

[摘 要]：初中物理是學生最喜愛的一門學科，實驗多，聯系實際多，生活實例多. 物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段，所以我們物理教學要培養學生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

[關鍵詞]：實驗 培養 方法 能力

物理學，是一門以實驗為基礎的科學，在我國，師資薄弱，設備缺乏的條件下，如何讓每個學生都愿意做實驗，去研究物理，都能做實驗。

一、激發同學們的學習興趣

興趣是學習的最好老師，是直接推動學生進行學習的動力。正確的學習動機是掌握知識的必要條件。物理學的發展離不開科學實驗，實驗在物理學發展中占據重要地位，因此要注意學生的觀察與實驗，使學生對實驗課產生濃厚的興趣，使學習變為自覺的行為。如在講授升華這節課時，我們按課本的實驗裝置完成實驗后，增設問題：剛才大家看見碘的蒸氣是固態碘直接變成氣態？還是固態的碘先變為液態然后再變為氣態的呢？你判斷的依據是什么？通過一些精心設計的問題，讓學生共同研究與討論，教師給于適當的啟發與點撥，激發學習興趣。

二、充分發揮想象力，進行科學探究

在實驗中大膽應用科學猜想。首先實驗前認真閱讀教材，了解所要做的實驗根據的原理，根據實驗的內容布置一些思考題，進行“科學猜想”。然后動手做實驗，分析處理實驗數據并通過推理、概括、抽象出物理公式，總結出物理規律。從而驗證“猜想”的正確性。如在在學習光學現象“虹”的時候，應讓學生明確演示目的是找現象發生的條件。我們可以用學生生活經驗作為引導他們進行探索研究的出發點，啟發他們聯系生活經驗來進行“科學猜想”。可以先喚起學生已有的感知：“虹”在夏季雨后背日的天空出現，這就是觀察到虹的先決條件。在此基礎上讓學生自己創造條件去觀察虹。學生討論后或在室內利用電燈做光源或室外直接以太陽為光源，當背向光源站立，向空中斜向上方噴水以形成許多小水珠，這時由于創造形成虹的條件就可觀察到虹。如此教學不僅培養了學生觀察能力，也培養了思維能力。

三、演示實驗的重要性

演示實驗是物理教學中的一種重要教學手段。演示實驗之所以重要，因其不僅使學生直觀地形成物理概念，掌握物理規律，而且對學生實驗技能的培養起著直接的示范作用。

演示實驗要有示范性，目的性。在演示實驗過程中教師要做好充分準備，既要使學生看得清楚，又要在儀器的使用、連接、操作中要做到準確、協調。例如，在“探究杠桿的平衡條件”的演示實驗時。就必須提示同學們一定要注意輕輕移動鐵環或棉線；注意要算出每個勾碼的重是多少；填表格的時候看它是要求填勾碼個數還是填勾碼的重。這樣的演示實驗的前奏，使學生在思考的基礎上主動探索，使學生感覺到是他們要求教師怎樣做，而不是教師要怎樣做的。

四、運用對比實驗，培養學生的分析論證能力

物理規律的表現形式是多種多樣的，而物理現象也是豐富多彩的，但教材為大家提供的實驗方案卻往往著眼于單層面的實驗內容，有較大的局限性，為此，教師在實驗教學中運用對比實驗，讓學生從多層面、全方位地認識物理規律，豐富他們的思維。如在探究平面鏡成像特點時，在課本原有器材的基礎上，多發一塊平面鏡給學生，讓學生分別用玻璃板和平面鏡進行對比實驗，通過實驗體會，再引導學生分析用玻璃板代替平面鏡進行實驗的原因。從而不僅發展了學生思維的變通性，還培養了學生分析論證的能力。

五、積極創造條件，給學生自由的探究空間，放手操作

實驗課的關鍵在于放手讓學生去看、去想、去做、去說，盡量讓學生提出問題，大膽猜想，設計實驗方案和進行 實驗。例如在《用天平和量筒測固體和液體密度》實驗中，我在發給學生實驗用具后，只講明實驗目的，不告訴具體的實驗步驟和方法，讓學生通過獨立操作來研究實驗過程。在測石塊的密度時，不少同學通過"先測量體積后測質量"和"先測質量后測體積"兩種做法的比較，探索出最合理的測量步驟是"先測質量后測體積"。這種開放式實驗，使學生手腦并用能力和創新思維能力得到了鍛煉和提高。

六、讓學生學寫實驗報告

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。讓學生自己設計實驗報告，并填寫實驗報告，鍛煉了學生細心、嚴謹的科學觀。

總之，在物理教學中要培養全體學生動手能力，必須使學生對物理產生興趣。物理教學中只有讓學生多做實驗，反復實驗，獲取數據，從中探究規律，才能提高學生的動手能力。這對大面積提高教學質量、全面發展提高學生素質有著重要意義。