美育與創造力

王利君

在日常生活中我們常常見到有些人只會死背書本，不會靈活運用；有些人舉止不雅，衣冠不整；有些人自己衣冠楚楚，可就是不懂得保護環境。我認為這和平常缺乏美育教育，自身美育素養低，形象思維能力差，缺乏想象力有著直接的關系。在審美教育中，運用藝術美、自然美和社會生活美，培養受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力是十分重要的。

美育可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的審美直覺和想象力。許多科學家都談到，科學研究中新的發現不是靠邏輯推論，而是靠一種直覺和想象力。法國科學家彭加勒說：“邏輯是證明的工具，直覺是發現的工具。”我認為想象力比知識更重要，這種直覺和想象力的培養，不能只靠智育，還要靠美育。因為智育一般都是在理智的、邏輯的框架內進行的，而美育則培養想象力和直觀洞察力。

自然界本身一方面是有規律、有秩序的“真”的體現，又具有簡潔、對稱、和諧等形式美的特征，可見真與美緊密相連。在科學發明活動中，科學家常常因為追求美的形式而走向真理。比如：黃金分割不僅體現在數學定理中，也體現在音樂、繪畫、生物等方面，它是一種生命的結構，也是一種自然規律，也正因為它真，因而被稱為“美線”德國天文學家開普勒能從古老的樂曲中得到靈感，從音樂和聲的和諧進而探索到宇宙的和諧，發現了著名的行星運動第三定律。彭加勒說：“發明就是選擇，選擇不可避免地要由科學上的美感所支配。”以上這些說明在科學研究中美感對于發現新的規律、創建新的理論有著重要的作用。

美育對于人的創造力真的具有如此神奇的作用嗎？帶著這個疑問，我在近幾年進行了教學研究與實踐，得到深切地體會。我曾經接過一個四年級的班，班里有個男生，平時總是蔫蔫的，據他班主任介紹，他表現平平，上課不愛回答問題，作文寫得一般。一個偶然的機會，我發現他畫畫得很好，我便將班里黑板報工作交給了他來負責，同時啟發他多觀察周圍環境中美的事物，漸漸的，他的自信心增強了，設計的板報色彩明快、內容豐富、不拘一格，經過一學年的耐心培養，這顆小苗茁壯成長，不但繪畫水平長進很大，學習成績也大大提升，驕傲和欣喜的同時，我深刻地感到：教育、鼓勵學生去觀察美、創造美的同時，學生的自身素質，例如觀察力、想象力、表達力、創造力、自信心等都得到了飛快地提高，學生的心理素質也得到了加強，心態平和而積極向上，最大限度地發揮了學生的潛質力，使他們在德育、智育等方面也相應得到全面發展。

我深切體會到，美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈入手，使學生在美育種得到全面發展，美育能從更高的角度體現人的本質要求和理想。

教師積極發現學生身上美好的閃光點，使這些閃光點得以發揚，從而激發學生的創造力，發現與激發學生的創造力的同時，也是教師這一職業創造力充分發揮的時候，教學相長，不斷得到完善提高。