淺析班主任在德育工作中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

盧玉靈

[摘 要]：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育工作中人們越來越重視德育工作的重要性，一直以來我國受到應(yīng)試教育的影響往往忽視了這一層面的工作，結(jié)果造成很多社會問題的出現(xiàn)。尤其是對于初中生而言，正處于思想塑造的重要時期，德育工作非常重要。本文就班主任在德育工作中國主導(dǎo)作用的發(fā)揮進行簡單的分析，并提出一些可供參考的意見與措施。

[關(guān)鍵詞]：班主任 德育工作 主導(dǎo)作用 方法建議

一、研究背景及意義

（一）目前學校德育工作開展現(xiàn)狀

1.德育工作沒有得到充分重視

現(xiàn)階段學校所受到來自于社會各方面的評價往往是升學率，因此在這一環(huán)境的影響下，老師也只注重學生的學習成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學校每周僅有的一節(jié)班會課也會被老師占用，正是由于這種思想的存在，使得德育工作沒有受到校方的重視，就更不用說取得成效了。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，德育工作弱化是當前問題產(chǎn)生的重要原因，其次單一的教育形式也影響了德育工作的效果。

2.班主任德育意識不強

班主任作為德育工作的主體通常會由于工作原因忽視了德育工作的重要性和根本目的，甚至在某些學校的德育會成為了班主任訴苦會。而且在班會上，通常不會開展互動，只會以應(yīng)付性的心態(tài)來作記錄，然后用來安排自習或上課。出現(xiàn)上級領(lǐng)導(dǎo)或出于活動需要的考慮，班主任往往只會選擇幾個人進行單獨培訓，忽視了其他學生。這些現(xiàn)象都充分的體現(xiàn)出了班主任德育意識不強，也就導(dǎo)致了德育工作開展現(xiàn)狀不強的原因。

（二）班主任加強德育工作中的主導(dǎo)作用與提高德育工作水平的相關(guān)性

學校作為德育工作的重點，班主任教師作為德育工作開展的重要執(zhí)行者有著不可推卸的責任，眾所周知，“學校工作、德育為首”，因此德育工作是學校教育工作的重中之重。具體來講，學校的德育工作當中，班主任的地位是非常重要，他不僅僅是一個班級的組織管理人員，更是執(zhí)行德育工作的主體。通常情況下，當班主任的德育管理工作開展較好，學生的反應(yīng)就比較良好，而且會對學校其他工作的開展起著一種良好的推動力，而如果班主任德育工作出現(xiàn)問題，很可能會陷學校德育工作于被動地位，甚至影響到其他教育活動的進行。考慮到初中生的心理特點，只要加以適當?shù)囊龑?dǎo)必然能夠塑造良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅如此，班主任對其科學的引導(dǎo)，盡可能的吸收優(yōu)良的文化信息，這對于初中生各方面素質(zhì)的發(fā)展也有著重要的作用。

（三）研究目的及意義

一般來說，班主任是班級管理、建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)的重要組織執(zhí)行者，在具體的德育工作中，班主任與學生所接觸的時間是最長的，而且在學生活動中也參與的最多，甚至可以說班主任和學生之間的關(guān)系既緊張、又融洽，這主要是二者之間理解程度高的原因。如果說一個班主任對他的學生有了充分的了解，比如個性、學習能力、生活情況、思想情感等，這就非常有利于班主任德育工作的開展，一是班主任有著一直以來的權(quán)威，而是則是情感。在班主任德育工作當中，往往只重視了權(quán)威的樹立而忽視了情感的感染，重管教輕道理的德育工作形式非常普遍，因此使得班主任德育工作開展難以取得良好的效果，而如何將這兩方面有機的結(jié)合起來，促進班主任德育工作中的成功仍有待研究。本文旨在研究班主任德育工作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，并在下文提出了具體的方法建議。

二、方法及建議

（一）初中生心理特點及問題

1.社會經(jīng)驗少，但向往獨立

一般來說，初中作為學生從兒童階段轉(zhuǎn)變的重要時期，很多學生在心理上都已經(jīng)把自己當做大人來看待了，而且他們非常希望在學習、生活的過程中不是像從前一樣遵從老師、家長的意愿去做事，但是由于初中生缺乏足夠的社會閱歷，思想還不是很成熟，還是會經(jīng)常做出一些幼稚的舉動與思想，而且目的性不強，因此班主任在德育工作中必須要加強指導(dǎo)。

2.辨識能力差，但求知欲強

升入初中，學生所需要學習的課程科目迅速增加，而且自身的交際范圍也得到了極大的增長，在這一階段，學生的理解能力會有一定的提高，并對自身所處的環(huán)境充斥著好奇。而且由于社會經(jīng)驗較少的原因，抽象思維的形成激發(fā)著他們的求知欲望。二是由于初中生所處的環(huán)境并不是很美好，存在著很多誘惑與陷阱，這也是當今初中生犯罪率陡升的一個重要原因，如果班主任未能及時的加以引導(dǎo)，很可能會出現(xiàn)此類問題。

3.自制力較弱，但想成才

從另一方面來看，初中生對于自己的未來是有著各種各樣的設(shè)想的，而且值得一提的是，他們的夢想是貼近實際的，并非幻想，希望同其他成功人士一樣成就事業(yè)，因此一定程度上初中生有著較強的學習性與模仿性，但是由于受到了周圍環(huán)境的影響難以保持長久，因自制力較弱而難以堅持下去。

（二）班主任創(chuàng)新性引導(dǎo)作用

大量的德育工作實踐表明，班主任在德育工作中如果只采用“堵”的方法是無法取得良好的效果的，難以起到讓學生遠離、拒絕不良信息的效果，甚至對于某些叛逆孩子很可能會發(fā)生更為極端的問題，因此班主任在德育工作中必須要加強“引導(dǎo)”。例如在班會中對某個具體的問題開展討論、心理輔導(dǎo)等。但是僅僅使用此類方法成效不高，因此班主任創(chuàng)新性引導(dǎo)的作用就凸顯出來了，比如可以以學生為主題開展一些活動，比如演講比賽、參觀旅游等初中生喜歡的活動形式，讓學生們接受到良好文化的熏陶，盡可能的避免與不良信息的接觸。初中生正值青少年時期，為他們提供良好的成長環(huán)境對于他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的影響。

（三）引導(dǎo)學生建立良好的道德情操及學習習慣

班主任在具體的德育工作當中，不論學生對象如何，工作開展的推動力始終應(yīng)該以學習來進行，只有這樣才能夠在德育工作中取得良好的效果。對初中生而言班主任工作可以通過設(shè)置獎勵措施，對學生所取得的進步予以獎勵和表揚，不僅如此，由于榜樣的力量是無窮無盡的，因此班主任在德育工作中引導(dǎo)學生向榜樣學習也能夠取得良好的效果。另外，班主任在引導(dǎo)學生的過程中還需要注意兩個方面的問題，一是學生內(nèi)在發(fā)展的動力，另一方面是來自于外界的壓力，因此為了幫助學生建立良好的道德情操與學習習慣首先要讓學生建立高尚的道德情操，還應(yīng)該讓學生感受到競爭的壓力，從而提高學生的上進心，推動其更深一步的發(fā)展。

三、結(jié)論

加強班主任德育工作中的主導(dǎo)作用，可顯著提高學生學習積極性，建立正確的思想觀念和學習習慣。

參考文獻：

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