建設小學數學教育的“全資源”

劉季

我們知道，真實的生活是統一的，最優化的課程是綜合的。我們所設置的課程只有和生活實現完全的相似匹配，才有可能逼近最優化的目標。對于小學數學而言，在分科教學的現實基礎上如何實現分科與綜合的平衡，讓小學數學從封閉走向開放，從分割走向綜合，從孤立走向合作？這是我們需要解決的小學課程設置方面的重要課題。為此，我們需要在數學改革的理念方面達成共識：讓小學數學課程與其他課程統合起來，以統一的大課程的視野來重新審視小學數學課程，建設大數學課程所需的“全資源”。

為此，我們應該秉持整體主義的價值觀——宇宙中任何事物都以某種方式同其他事物相聯。我們應該堅信，“整體教育”是瞄準“關聯”的教育，包括本課程與友課程的“關聯”、個人與社區的“關聯”、人與自然的“關聯”，等等。最大的旨趣就是要讓學生在走進關聯系統之后領悟到世界萬物都是相互關聯的，都是整體世界中不可分割的一部分。有了整體主義的價值觀，整個小學課程就是一個不可分割的和諧整體。我們要給學生提供一套具體的、真實的、面向實際工作實踐的整體學習任務，首先就要為學生提供一種全面的課程資源。有了“全資源”，學生才有可能把數學學習任務作為一個復雜的整體來對待。有了大課程觀，小學數學教學的邊界就被大大地拓展延伸了。我們就會放開眼，向四周看，就能找到數學和其他課程之間更多更大的交集，從而為大數學課程建設起相匹配的“全資源”。……