論新課程改革背景下小學德育教師的角色期待

劉勝華

【摘 要】新課程對小學德育教師角色包括德育觀念、教學方式等都有了新的期待。然而，由于外部條件和教師自身素質的限制，小學德育教師的期待角色難以實現。要突破這些瓶頸，應從提升教師自身素質、改善外部條件方面努力。

【關鍵詞】小學德育教師 角色期待

隨著新一輪基礎教育課程改革的推行，新課程對小學德育教師角色包括德育觀念、教學方式等都有了新的期待，如教師應成為學生道德成長的引導者、德育課程的開發者以及學生道德活動的合作者等。然而，由于外部條件的限制和教師自身素質方面的制約，小學德育教師的期待角色實現受到了一些阻礙。要想突破這些瓶頸使小學德育教師期待角色得以實現，應從提升教師自身素質、改善外部條件等方面來努力。

一、小學德育教師的期待角色

1.學生道德成長的引導者

在傳統的道德教育中，小學德育教師總是以“道德灌輸者”的身份出現在學生面前。他們往往將道德教育工具化，不顧學生的實際情況直接灌輸給學生一些僵死的、固化的道德知識。毋庸置疑，傳統的道德教育手段對學生獲得固有的道德常識知識是高效率的，但對于抽象思維與理解能力尚欠缺的小學生而言，要達到課程的目標卻是遠遠不夠的。隨著時代的發展和社會的進步，特別是隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，傳統的德育教師角色暴露出了很大的弊端，已無法滿足德育新課程的需要，小學德育教師作為學生道德成長的引導者成為了新時期的期待角色?！?br>