構建服務于實踐的中國教育理論體系

冉亞輝

【摘 要】教育理論的目標不是自我標榜為科學，而應該是被教育實踐證明為科學。教育實踐是教育理論發展的源泉和動力，也是檢驗教育理論科學性的重要標準。中國教育理論的建構必須強調服務于中國的教育實踐，實踐化是教育理論的必然發展趨勢之一。

【關鍵詞】教育理論 教育實踐

教育理論源于教育實踐，也應當服務于教育實踐。在當前中國教育理論與教育實踐相對脫節的情況下，我們有必要反思理論自身構建的目的和意義，思考教育實踐在檢驗理論真偽中的基礎作用。理論與實踐相分離的現狀既不合理，同時也不利于教育理論自身發展的科學性。

一、理論自身的自負

一般而言，一門學科的理論研究總是基于該門學科所研究的對象和相關實踐，當前我國教育理論界不只是出現與教育實踐相脫節的現象，還存在貶低教育實踐經驗的傾向，造成此種現象的原因除了理論自身的相對超脫性外，或許理論自身的自負也是一個重要因素。歷來理論界都有著追求形而上的傾向，認為理論的目的就是追求事物現象背后的終極真理，在潛意識中總認為理論高于實踐并應當指導實踐，這種思維慣性在人類歷史上屢屢上演，事實上這是理論致命的自負。理論自身具有客觀存在的獨特的邏輯體系，理論的構建和理論自身發展總傾向于自身特定的需要，理論有其自身的生命力和發展推動力。一旦理論形成，其發展往往不是經由實踐的推動，很多時候恰恰是理論自身邏輯推進的結果。……