對小學數(shù)學課堂教學方案的再認識

韓秀芹

【摘 要】數(shù)學是學校教學開設的一門基礎課，它是為了鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，也為后續(xù)的其他課程學習奠定基礎。本文分析了目前小學數(shù)學課的教學現(xiàn)狀，對教學中存在的問題進行了分析介紹。通過分析教學中的問題，對當前的教學方案提出了一個系統(tǒng)的優(yōu)化方案。在該方案的實施下，可以有效的解決當前教學質量不高的問題，為學校進行更好的優(yōu)質教育提供了參考的模板，對學校的教育改革有著積極的意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)化設計；教學方案

數(shù)學是一門重要的基礎學科。它涉及內容廣泛而復雜，是令很多同學為之頭疼的課程。而且對于小學數(shù)學來講，它的思維方式及教學模式與其他學科是不同的。如果依舊按照傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學課上只是抽象地講授，容易使學生產生課程疲勞，學習的惰性增強，逐漸失去學習的動力。因此，對傳統(tǒng)教學方案進行優(yōu)化改進，設計出新的教學模式，將學生們的學習熱情最大程度的激發(fā)出來。

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學計劃不合理，學生對數(shù)學缺乏興趣

首先，老師只是一味的灌輸，教學方法不靈活，完全按照教學計劃授課，忽略了學生們的學習水平，學生久而久之也就放棄學習了。其次，學生的學習完全不是為了自己對知識的掌握，而是為了應付學校老師以及家長，沒有學習的積極性，缺乏主動性。最后，數(shù)學課是公認的難學的一門學科，加上平時學習不認真，使得數(shù)學基礎差，在技校的專業(yè)課學習過程中的壓力增大，導致厭學、畏懼的負面情緒產生。

1.2 教學觀念落后，學生學習態(tài)度不端正

學生是來學習文化知識的，卻被傳統(tǒng)的教學觀念將學生分為三六九等，更加加劇了學生的自卑心理，在以后的學習中也就會使得態(tài)度不端正。有些家長對孩子缺乏管教，在社會大環(huán)境以及同齡人的影響下，學生們容易產生不良的行為習慣，這些不好的影響使得學生們內心就不情愿學習，學習態(tài)度不積極。家長以及老師的負面教育的表現(xiàn)，很容易使學生放棄自己。

1.3 教學方法不當，學生缺乏探索的動力

在教學過程中，老師是以講為主，學生以聽為主，兩者之間缺乏有效的交流互動。老師的詳細講解讓學生們不愿意去動腦思考，不習慣體會解決數(shù)學邏輯中的樂趣。在遇到問題時只得求助于老師，學生沒有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解決困難，缺乏解決問題的成就感。這種教學方法教出來的學生是無法通過實踐的檢驗的，沒有自主的探索精神。

2.小學數(shù)學教學方案的優(yōu)化設計

教學方案優(yōu)化是對教學過程中的教什么、怎樣教以及達到什么樣的結果的教學目標的系統(tǒng)設計。作為教學方案的實施者是最復雜、最難以掌握的，同時影響教學方案設計的因素也是多種多樣的。在綜合各方面因素的情況下，教學方案的優(yōu)化可以從以下幾個方面來入手實施：

第一，脈絡要準，目標要明。不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。教學過程中注意數(shù)學的知識的邏輯性，確定出知識的系統(tǒng)框架圖，這樣既便于記憶，又便于聯(lián)想與應用，學生們也會對整個知識點有個整體的把握。同時，利用高等數(shù)學內容之間本身的聯(lián)系，引導學生建立自己的知識結構框架。在每一章的教學設計中，要著重介紹此章知識的數(shù)學結構脈絡中的內在聯(lián)系及其本章的關鍵與核心的處理方法，使學生能夠抓住本質，真正做到變被動學習為主動學習，主動建構自己本章的數(shù)學結構脈絡，并能用框圖展現(xiàn)出知識間的內在聯(lián)系。

第二，教學方法要靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

第三，練習要精。數(shù)學是一門解決問題的科學，在不斷解決問題的過程中使能力得到提高。所以，教師應注重對習題課的設計。設計時要合理設計題型，精心設計內容，以題型為手段，內容為核心，保證在練習的過程中能夠最大程度的掌握所學知識。老師也要善于對學生的解題方法和解題技巧進行引導歸納。

總 結

綜上所述，在教學過程中不應拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳。教學過程中一切應以學生為重，根據(jù)學生的實際情況來安排合理的教學手段，要對課堂教學中的變化進行綜合把握并及時做出判斷，采取可行的措施。教學過程中注重引導學生培養(yǎng)學習、解決問題的能力，真正的將教學落到實處，促進學生的發(fā)展。

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