自主游戲中孩子帶來(lái)的靈感淺議

王玉芳

【摘 要】在自主游戲中，孩子是活動(dòng)的主體，教師只是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、過(guò)程的觀察支持者和結(jié)果的分享激勵(lì)者。在自由愉快的環(huán)境下，孩子們能夠大膽地表現(xiàn)自己的智慧和主見(jiàn)，總能不經(jīng)意間觸動(dòng)我們的心，給我們帶來(lái)靈感，讓我們?cè)诓粩嗾{(diào)整中豐富、充實(shí)、改善自主游戲。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；靈感

人們常說(shuō)，靈感來(lái)源于生活。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒參加游戲就是為了玩，為了獲得愉快和滿足。幼兒游戲不是在學(xué)習(xí)生活，而是在過(guò)自己的生活。在自主游戲中，孩子是活動(dòng)的主體，教師只是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、過(guò)程的觀察支持者和結(jié)果的分享激勵(lì)者。在自由愉快的環(huán)境下，孩子們能夠大膽地表現(xiàn)自己的智慧和主見(jiàn)，總能不經(jīng)意間觸動(dòng)我們的心，給我們帶來(lái)靈感，讓我們?cè)诓粩嗾{(diào)整中豐富、充實(shí)、改善自主游戲。

靈感之一：孩子的興趣點(diǎn)引發(fā)新游戲

德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。”他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動(dòng)這一游戲本質(zhì)。自主游戲充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動(dòng)性。幼兒可以自主選擇游戲，自由地玩游戲，在游戲中經(jīng)常會(huì)玩出新花樣，激發(fā)出老師靈感的火花。

我們班在活動(dòng)室中間開(kāi)設(shè)了一個(gè)休閑廣場(chǎng)，是用五、六、七組的椅子圍成的。有一天，小龍?jiān)谏痰昀镔I(mǎi)了一個(gè)小紅球。他和悠悠坐在廣場(chǎng)的椅子上，用手中的錢(qián)包在幾張小椅子上推著這個(gè)紅球玩，樂(lè)此不疲，快樂(lè)在他們臉上綻放。看到這一幕，我的眼神移到了旁邊空的三張桌子和那一塊空的場(chǎng)地上，靈感來(lái)了。于是，我走過(guò)去把三張桌子拼在了一起。“變成乒乓球臺(tái)嘍！”一旁經(jīng)過(guò)的小波興奮地說(shuō)。小龍和悠悠看到了，馬上拿著球和錢(qián)包各就各位了。你推給我，我推給你，開(kāi)心極了。球臺(tái)一搭成，馬上吸引了很多來(lái)往的小客人。于是我招呼他們坐在旁邊廣場(chǎng)的小椅子上等待。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提醒說(shuō)：“你們用錢(qián)包打，好像不太好，會(huì)弄壞的。”小波馬上說(shuō)：“我們找個(gè)東西來(lái)代替吧。”幾個(gè)孩子馬上尋找了起來(lái)。有的找來(lái)了紙盒，有的找來(lái)了積木，小龍找來(lái)了兩片塑料小手。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單比較，最后都同意用塑料小手來(lái)打球。游戲結(jié)束時(shí)大家討論決定：不再增加新的游戲插牌區(qū)，這個(gè)只是作為客人休閑的場(chǎng)所。球和小手必須是小客人從商店里買(mǎi)過(guò)來(lái)的。兩個(gè)人玩的時(shí)候，可以有四個(gè)小朋友等待。看著孩子們欣喜的眼神，我知道這個(gè)休閑廣場(chǎng)以后會(huì)更加熱鬧了。

靈感之二：孩子的關(guān)注點(diǎn)激活游戲區(qū)

教師要關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。有些游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)，孩子可能只是短時(shí)間內(nèi)感興趣，教師要關(guān)注孩子，留意孩子的興趣。

自由游戲的時(shí)間到了，小客人昊昊在自然角里轉(zhuǎn)悠著，東摸摸、西摸摸。我問(wèn)：“昊昊，你在看什么呀？”他指著雞蛋殼做成的雞蛋娃娃說(shuō)：“我看到了許多雞蛋娃娃。”我做出驚喜的表情說(shuō)：“是的，雞蛋娃娃真多，你最喜歡哪一個(gè)？”他聽(tīng)我一問(wèn)，馬上指著一個(gè)和尚娃娃說(shuō)：“我喜歡它。”“昊昊，那你怎么不到娃娃家、茶座去做客呀？”昊昊看看我說(shuō)：“我喜歡這些娃娃。”聽(tīng)了孩子的話，我靈機(jī)一動(dòng)，何不把自然角變一變呢？在往常，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自然角的關(guān)注不是很多，琳瑯滿目的水果娃娃、蔬菜娃娃、工藝品、種植的花草，好像只是一個(gè)擺設(shè)。游戲講評(píng)時(shí)，我表?yè)P(yáng)了昊昊。我問(wèn)孩子們：“我們把自然角也放到自主游戲中，好嗎？”孩子們頓時(shí)覺(jué)得很新鮮，都同意了。我想到了我們當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)“梁豐生態(tài)園”，是集種植、灌溉、休閑娛樂(lè)等為一體的公園。于是，“生態(tài)園”這個(gè)響亮而熟悉的名字替換了“自然角”，孩子們一下就接受了。每天在游戲的時(shí)候，有兩個(gè)孩子作為管理員進(jìn)入生態(tài)園，觀察他們自己喜歡的東西，然后通過(guò)自己的畫(huà)筆記錄下來(lái)，老師還可以根據(jù)他們的講述記錄下他們的發(fā)現(xiàn)。小客人也可以憑票進(jìn)入，自由觀察。根據(jù)孩子的需要，我們?cè)谏鷳B(tài)園中還放置了一些幫助幼兒觀察的工具，如放大鏡等，這樣就更吸引孩子了。變“自然角”為“生態(tài)園”，使平時(shí)利用率不高的自然角成了自主游戲中一道新的風(fēng)景線。

靈感之三：孩子的需要點(diǎn)增加新材料

在老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的寬松游戲氛圍中，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽自主地游戲。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，現(xiàn)有的材料已不能滿足孩子生活中一些經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。這時(shí)，他們繼續(xù)開(kāi)展游戲就會(huì)與材料之間產(chǎn)生一定的矛盾。他們?cè)谶x擇和運(yùn)用替代物的過(guò)程中，除了滿足游戲發(fā)展的需要外，很多時(shí)候也體現(xiàn)了自主游戲水平的提高。有的孩子會(huì)選擇不同的材料，通過(guò)自己的思考、組合和再創(chuàng)造，重新制作成新的材料。《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。”

隨著游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，游戲區(qū)“美味園”的孩子們玩得更加有板有眼了。嘉嘉在享受著美味，突然他小手一揚(yáng)喊了一聲：“服務(wù)員！”洋洋馬上應(yīng)聲即到。“我想要一個(gè)冰激凌。”洋洋到工作臺(tái)找了一下，向我求助：“老師，嘉嘉想要冰激凌，可是我們沒(méi)有。”我笑著說(shuō)：“是呀！怎么辦呢？”他來(lái)到了茶座，看了看，想了想，拿起一個(gè)圓形的芬達(dá)飲料瓶倒著塞在了一個(gè)茶杯里，自己欣賞了一下，很滿意，然后遞給了嘉嘉：“給！這是你要的冰激凌。”嘉嘉看看也很滿意，就“啊嗚啊嗚”地吃了起來(lái)。別的小朋友看見(jiàn)了，也都紛紛說(shuō)：“我也要，我也要！”看到嘉嘉這樣的表現(xiàn)，一個(gè)想法在我的腦海中形成了。于是為了滿足孩子們?nèi)找嫣岣叩挠螒蛩剑诿恳粋€(gè)游戲區(qū)，我們都提供了大量的游戲材料，也提供了一些半成品材料。我們?cè)诎嗉?jí)還設(shè)立了一個(gè)百寶箱，里面提供了大量的廢舊物品，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類。這樣，孩子們就很容易找到自己需要的寶貝了。

靈感之四：孩子的偏區(qū)點(diǎn)調(diào)整游戲區(qū)

游戲活動(dòng)是教師、幼兒、環(huán)境相互影響、相互作用的互動(dòng)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)置情境、營(yíng)造氛圍，將信息傳遞給幼兒，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)又促使教師不斷調(diào)整游戲活動(dòng)，如游戲材料的提供、游戲區(qū)域的設(shè)置以及劃分等等。

新開(kāi)辟的休閑廣場(chǎng)總是吸引著很多小客人。他們打球的打球，等待的等待，看熱鬧的看熱鬧，熱鬧非凡。可是這樣一來(lái)，旁邊的民間樂(lè)園就非常蕭條了。“怎么辦呢？”我思考著。這天，收銀員楠楠無(wú)聊地在東看西看，期盼著能來(lái)一個(gè)客人，但是客人們?cè)谛蓍e廣場(chǎng)好像樂(lè)不思蜀。我和楠楠交談著：“楠楠，今天生意不好呀！”楠楠說(shuō)：“是啊，我都想把他們拉到這邊來(lái)。”是呀，把他們拉過(guò)來(lái)不就可以了嘛。我眼睛一亮，一下子有了靈感。于是我去休閑廣場(chǎng)和玩的孩子商量后馬上進(jìn)行了調(diào)整。把休閑廣場(chǎng)一邊的椅子挪到另一邊，把球臺(tái)圈進(jìn)了民間樂(lè)園，然后請(qǐng)小客人都到門(mén)口去買(mǎi)票。這樣一來(lái)，楠楠那兒馬上就忙碌了起來(lái)。小客人們買(mǎi)票進(jìn)入了場(chǎng)地。有個(gè)別客人等不及就在樂(lè)園里玩起了套圈等游戲，民間樂(lè)園里馬上就活躍了起來(lái)。在講評(píng)時(shí)，我們一起商量了一些游戲規(guī)則，包括今后如何擺放座位、增加新的角色（球臺(tái)裁判）等等，這樣就解決了偏區(qū)的問(wèn)題。

只要教師在自主游戲過(guò)程中“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，時(shí)刻關(guān)注、積極參與、適時(shí)幫助，那么，孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)會(huì)激發(fā)出教師更多的靈感。