護(hù)理技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的弊端

姬曉光

摘 要：《護(hù)理技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的合理有效運(yùn)用與提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對(duì)我校常用的護(hù)理技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)并分析及其存在的種種弊端，以此提示面對(duì)全新的護(hù)理理念與模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)方法 弊端

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0080-01

《護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生護(hù)理技能的操作能力，還關(guān)系到其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、溝通能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神都尤為重要。[1]教學(xué)方法的合理有效運(yùn)用與提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對(duì)我校常用的護(hù)理技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，并調(diào)查和分析其存在的弊端，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以“教師示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師指導(dǎo)—考核”的模式進(jìn)行，在教學(xué)中常用的方法有以下幾種方式。

1.1 講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師運(yùn)用講授法詳細(xì)講解操作的目的、原則、要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、重點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

1.2 演示法

演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常與講授法配合使用。教師通過(guò)演示法將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照護(hù)理程序進(jìn)行完整、正確的示范，給學(xué)生清晰、直觀(guān)的印象，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在教師的示范動(dòng)作上。

1.3 練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在觀(guān)看完教師的演示后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用操作原則，學(xué)會(huì)操作程序，掌握操作要領(lǐng)。

以上的這種教學(xué)方法對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)有著極為重大的推進(jìn)作用，但隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的弊端。

2 存在的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教學(xué)方法片面地理解為只包含教的方法，忽略了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。[2]我校傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就沒(méi)有很好的考慮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的自我發(fā)展空間，過(guò)多注重了教師教的作用。主要弊端如下。

2.1 重視知識(shí)灌輸而忽視能力培養(yǎng)

只注重知識(shí)的傳授和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，以“背多分”作為獲取成績(jī)的主要途徑，把學(xué)生作為一種純粹知識(shí)的載體。[3]從而造成學(xué)生只會(huì)死記硬背操作目的、原則、要點(diǎn)，而實(shí)際應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題的能力較差，遇到突發(fā)情況時(shí)更是缺乏應(yīng)變能力。如操作過(guò)程中使用的無(wú)菌物品不慎被污染學(xué)生就會(huì)措手不及；鋪麻醉床時(shí)老師如果示范的是上肢手術(shù)患者的鋪床方法而考核時(shí)病歷改為下肢手術(shù)患者，學(xué)生就會(huì)難于應(yīng)變、不知所措；臀大肌注射部位定位方法很多學(xué)生在課堂上就能倒背如流，可操作中選部位時(shí)能準(zhǔn)確定位的卻少之又少。以上種種均顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只注重按照護(hù)理程序完整的進(jìn)行項(xiàng)目操作，忽略對(duì)病人整體情況的分析，也就是忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意的壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，不易喚起學(xué)生的注意和主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的興趣，研究氣氛不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭煩心理。如不分析病人的癥狀體征、不列出病人首要的護(hù)理問(wèn)題，而是直接給出護(hù)理診斷，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作。

2.3 重視操作模仿而忽視創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)教師示范及觀(guān)看光盤(pán)讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習(xí)操作程序，在學(xué)生分組練習(xí)過(guò)程中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作程序要準(zhǔn)確、動(dòng)作要規(guī)范、指導(dǎo)用語(yǔ)要到位，并要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)死記操作流程，練習(xí)時(shí)拼命模仿老師的動(dòng)作，使學(xué)生周而復(fù)始地重復(fù)著一項(xiàng)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)混`活，雖規(guī)范但無(wú)創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了學(xué)生的靈活性和個(gè)性思維的發(fā)展。如在口腔護(hù)理操作中，需要護(hù)生自始至終和病人進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生就像機(jī)器人一樣，只會(huì)模仿教師示范時(shí)的溝通用語(yǔ)，沒(méi)有絲毫想象和創(chuàng)新，所有同學(xué)和病人溝通交流時(shí)的語(yǔ)言都是一樣的。這樣，教出來(lái)的學(xué)生就像流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”一樣，而不是各具特色的“作品”。

2.4 重視教師教法而忽視學(xué)生學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重于研究教法，很少研究學(xué)法及二者之間的相互影響，所以教法針對(duì)性不強(qiáng)，從而減弱了實(shí)效性。[4]不注意研究學(xué)生，不注意及時(shí)搜集學(xué)生的反饋信息，課堂上以教師為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)包辦代替過(guò)多，而忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了教與學(xué)的相互聯(lián)系和影響，減弱了教學(xué)效果。

總之，護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)生全面掌握和深入融匯知識(shí)、錘煉科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基本保障。鑒于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的種種弊端，教學(xué)改革勢(shì)在必行。面對(duì)全新的護(hù)理理念與模式的轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，探索有效的教學(xué)方法，是每一位護(hù)理教師應(yīng)該認(rèn)真思索的問(wèn)題。我校將在今后不斷地發(fā)揚(yáng)教學(xué)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力以及思維能力，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，分析和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生作為教學(xué)的主體看待，以其調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生向著全面發(fā)展而努力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 趙芹，趙莉，田紅梅.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（8）：39-40.

[2] 李有成.談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端與現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S2）：130.

[3] 德力根昌.中學(xué)物理課堂教學(xué)方法存在的弊端[J].價(jià)值工程，2011（8）：232-233.

[4] 呂紅，孔令粼，李莉.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2008，19（10）：2565-2566.