論高中生物教學與學生創新能力培養

李佳莉

摘 要： 創新能力的培養是素質教育的核心，而課堂教學是培養創新人才的主渠道。在生物教學中要做到激活學生的創新思維，保持較濃的學習興趣，才能培養學生的探索精神和創造能力。本文針對高中生物教學的創新培養深入探索培養學生創新能力的教學方法和策略。

關鍵詞： 高中生物教學 創新能力 培養策略

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。沒有創新，就沒有國家和民族的進步和發展，而創新能力是慢慢培養出來的。課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創新素質的培養目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學方法和手段，就一定能培養出大批的具備創新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。那么，如何在生物教學中培養學生的創新能力呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

一、民主的教學氛圍是培養學生創新能力的良好“培養基地”

私塾式的教學不可能激發學生的創新意識。在課堂中，教師只有以飽滿的精神狀態、和藹的態度、激勵的話語、耐心的引導，才能為學生積極思維營造良好的氛圍。教師要以朋友的身份融入學生中，在自己與學生之間架起一座情感交流之橋，使他們積極主動地參與教學的全過程，以創新的視角看待問題、思考問題和解決問題，從而獲取知識并應用知識，最終形成創新能力。教師要在課堂上營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，建立平等、信任、相互尊重的師生關系，使課堂真正成為培養學生創新能力的沃土。

二、自信心是培養學生創新能力的“激素”

自信心是學生進行創造性思維的動力源泉。增強學生的自信心，可以提高學生在創新過程中的抗挫能力。在教學中，教師應該尊重學生間的個體差異，平等地對待每一位學生。教師在教學中應尊重學生的不同見解，支持學生的各種與眾不同的構想，即便是錯誤的回答，也絕不能全盤否定和排斥，而應盡力捕捉每位學生的思維閃光點，不失時機地進行表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

三、激發學生的學習興趣是培養學生創新能力的內在動力

興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和媒介，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用教材中的旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的年齡特征和教材特點，設計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。教師還可以通過情感激勵、設疑激趣、活動激趣及引導創新等激發學生的求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣能有效激發學生的創新意識，使學生養成主動學習的良好習慣。

四、科學的教學方法是培養學生創新能力的主要手段

課堂教學實踐是一項自由度極大的創造性勞動。由于長期受“應試教育”思想影響，教師無視學生的主體地位，采取“滿堂灌”的傳統教學方法。這種僵化、單一的教學方法嚴重制約了學生創新能力的形成。因此，要培養學生的創新能力，教師首先要徹底摒棄“應試教育”的教育觀念，全面樹立“素質教育”的教育觀念。在生物教學中教師應根據不同的教學內容，采取不同的教學模式和教學方法進行教學，將多種教學方法與幻燈、投影、電影、錄像、多媒體平臺等現代化教學手段靈活結合起來進行教學，充分發揮學生的主體作用，使學生感受到主動獲取知識的喜悅，從而增強學生的創新意識和培養學生創新能力。

五、鼓勵質疑和求新是培養學生創新能力的關鍵

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更為重要。”一切發明創造都源于問題的發現，后成于問題的解決。質疑是學生發現問題，主動探索知識的開始，是學生創造性學習的重要標志，是創新意識、創新精神和創新能力形成的起點。首先，教師要善于利用學生好問的天性，鼓勵他們在學習的過程中大膽質疑，引導他們發現問題和提出問題；其次，教師要教育學生不輕易認同別人的觀點，勇于從多個角度并運用多種方式思考問題，從而提出自己獨特的見解；最后，每節課都要精心設計一些開放性或發散性的問題引導學生思考，提高學生發散思維能力和創造性思維能力。若教師長期堅持鼓勵質疑求異，就能有效激發學生創新意識和培養學生創新能力。

六、讓學生在實踐中培養創新能力

創新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐是檢驗創新的主要標準。例如，在分析重金屬汞作為唾液淀粉酶抑制劑的實驗時，學生已基本理解抑制作用和變性現象。我們不妨改變思路，提出這樣一個問題：“既然人們已經知道重金屬汞可以作蛋白變性劑，而此實驗卻講汞是作為抑制劑起作用的，你覺得應為何種作用，怎樣驗證你的結論？”學生要解答這個問題，就必須仔細區分抑制作用和變性作用在蛋白質結構、功能上的差異，進而推導出汞對唾液淀粉酶的作用，并設計實驗驗證這種設想。由此可見，從實際問題出發可以有效調動學生思考的積極性。

七、設置懸念，激發興趣，培養創新

復習設疑“溫故而知新”，關鍵是如何做到讓學生“知新”，復習舊知識的重點要放在提出相關問題上，要富有啟發性和趣味性，才能激發學生的求知欲。例如：學習重力時，先復習舊知識，然后問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產生的，這樣學生的思維被激活了，主動帶著問題學習和思考。

學生創新能力的培養是一個長期而復雜的過程。教師在生物教學中一定要努力探索，用教師“教”的創新火種點燃學生“學”的創新火焰，使生物課真正成為孕育學生創新思維的樂園和培養學生創新能力的土壤。