高中生物教學中對學生學習興趣的培養

黃樟陽

摘要：興趣既是學生學習的動力，又可以反過來被學習成果所激發，兩者形成良性循環，可使教學達到事半功倍的效果，缺乏興趣會使學生對所學科目產生畏懼和抗拒心理。因此注重高中生物教學過程中學生學習興趣的培養十分必要。本文主要探討高中生物教學中學生學習興趣培養的必要性，以及在高中生物教學中激發學生學習興趣的方法。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0102-02

學習興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態，是學生獲取知識的內在動力。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。良好的學習興趣可以激發學生較強的學習動機和良好的學習態度，前人大量的研究已經證實，學習動機和學習態度對學業成績均有重要而顯著的影響，學生對某一科目形成較強的學習動機和良好的學習態度，就會花大量時間和精力在該科目的學習上，學習效率亦會有所增強，即使是基礎較差的學生，也能獲得較好的成績，這種獲得好成績的愉快體驗反過來又會激發學生更加濃厚的學習興趣。如此反復形成一個良性循環，學生真正成為學習的主人，教學效果便會事半功倍。然而隨著高考的迫近和學生年齡的增長，學生需要學習的科目增多，學習深度不斷加大，興趣的范圍也越來越廣，對生物學習的興趣變得越來越難以形成和維持。在沉重的學業負擔下，學生一旦在生物學習中遇到一點困境和挫折，很可能將其自信心摧殘殆盡，待其重新面對生物學習時，很可能會因畏懼而采取退縮和逃避的方式，以維持自己的自尊心。長此以往，形成惡性循環，最終使學生放棄對生物的學習。因此注重高中生物教學過程中學生學習興趣的培養十分重要，如何激發并維持高中生物教學中學生的學習興趣也成了一個重要的課題。

一、學會欣賞生物美

學生學習和教師教學的目的很多時候是應付考試，學生在反復的聽講和練習中鞏固知識點，往往很難體會到一門學科的美。而生物學其實是一門美的科學，生物知識應該是精彩、美妙、充滿趣味性的，生物現象可以波瀾壯闊，也可以細膩入微，它兼顧了數學的抽象美和藝術的直觀美。對于基礎課程的生物教學，教師應該把這種美帶給學生，讓學生充分感受到生物學的美。在巨大的升學壓力之下，刻苦學習固然十分重要且必要，但刻苦學習和快樂學習并不總是矛盾的，教師應該讓學生在體會生物學之美的同時牢牢掌握知識點，在掌握知識點的同時細細品味生物學之美。例如，在學習細胞與分子時，教師應該引導學生體會生命體構建的復雜和精妙之美；在學習內環境與穩態時，教師要讓學生感受生物體內外的和諧之美；在學習遺傳與進化時，教師要讓學生領悟生命延綿不絕的嚴謹與神奇之美。這樣才能充分調動學生學習的欲望和情緒，培養其學習生物的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

二、生物教學生活化

學生對某一門學科產生厭煩情趣的一個重要原因是他們認為這門課對他們沒用，這和應試壓力不無關系，教師將“活”的生物知識講成了“死”的知識點，學習生物的唯一目的變成了解答考試題目，學生不會想到也無法做到將所學知識應用的生活中去。其實生物是一門與生活緊密相連的學科，在現實生活中，小到細胞，大到生物圈，在生活的方方面面都能看到生物的影子。在生物教學的過程中，教師要注重培養學生的科學意識和活學活用的能力，從大處著眼，小處著手。例如，在進行生態系統的教學時，教師可以讓學生分組設計并制作簡易生態瓶，通過對生態瓶中各種生物的種類和數量的設計，并較長時間的對自己設計的生態瓶進行觀察記錄，從而掌握相關章節的知識要點。又如，在講解細胞和微生物時，教師可以讓學生收集自己感興趣的材料如霉菌、皮毛、血液、樹葉等等，組織學生分組在顯微鏡下觀察自己收集的材料細胞，并引導學生自主總結出細胞和顯微鏡使用的相關知識點。教師也可以組織開展課外興趣小組，通過教師提供方向，并幫助學生自主收集相關知識，開展一系列學生感興趣的活動，在活動的同時鞏固課堂上的知識點。例如，引導學生自主學習蟑螂的食性、生物學特性以及生態習性，并動手制作滅蟑器械，在學校和家里使用，觀察各種滅蟑器械的效果，總結使用要領，在活動的過程中，達到鞏固和深化昆蟲習性、種群及生態系統等相關知識。久而久之，學生便會形成這樣的觀點：生物課十分有趣，學好生物十分有用，從而達到培養學生學習興趣的目的。

三、提高教師個人素質

生物教師的個人素養對于學生學習興趣的培養也至關重要。要成為一名優秀的生物教師，首先要成為一個嚴謹治學、思想深刻、品行完善的人，其次要擁有深厚的專業知識和優秀的師范技能。教師要能夠仔細深入地研讀教材，挖掘教材中的精華，對教材中有用的圖片、習題、定義等要充分利用，發揮其應有的價值，同時要廣泛涉獵課本外的知識，包括生物科學各行各業的知識，理解消化后再結合到教學過程中，以擴充學生的知識面，使學生視野開闊，充分掌握課本知識，又不局限于課本。只有這樣，學生才會不至于陷入枯燥的知識點而失去學習生物的興趣。在各種教師教學技能的訓練中，教師語言技能的培養顯得尤為重要，因為該項技能直接關系到生物課堂對學生的吸引力。因此，教師在教學過程中應該特別注意語言的應用，精心準備，充分體現課堂語言的準確性、科學性和藝術性。在課堂的導入階段，教師可以通過講故事的方式引入新課，也可以設置懸疑，激發學生的好奇心；在知識點的過渡中，可以用總結提問的方式，或者從不解的問題入手，聯系前后知識點，從而自然過渡；教師提問時也要注重技巧，高質量的問題應該可以挖掘學生的疑問，深入淺出，讓知識點的講授細致全面，不留死角；在結束語方面，教師應該注意抓住重點，點出要點，留下問題，引發學生思考，并對學生的學習情況做出評價。教師在語言風格上，切忌沉悶死板，盡量做到風趣幽默。幽默風趣的教學語言可以營造出生動活潑、引人入勝的課堂氛圍，吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解，化難為簡，使原本枯燥難記的知識點變得鮮活易記，同時也有助于緩解學生的生理疲勞和心理疲勞。

四、改變傳統的教學手段

單調的粉筆加黑板式的教學手段日復一日地在教室里出現，雖然這是一種傳統而有效且不可或缺的教學方式，但反復的使用難免顯得枯燥而乏味，顯然無法激發學生學習生物的興趣，因此教師必須改變傳統的教學手段，將多種教學手段引入自己的課堂。現代教育技術的出現極大的豐富了課堂教學，它具有（1）可使學生充分感知所學的生物學內容；（2）使學生易于理解，掌握生物學知識；（3）激發學生學習生物的興趣，調動學生學習生物學的積極性等優點。教師應提升自身應用現代教育技術的能力，充分利用好這一教學手段，例如，在學習種群和群落時，可以播放獅子集體捕食羚羊的短片、孔雀開屏的短片、黑猩猩領地行為的短片等等，使生物課堂有“聲”有“色”，讓課本上的知識“活”起來、“動”起來，化抽象難懂為直觀明了，化枯燥乏味為形象生動。

總而言之，要取得理想的教學效果，簡單的灌輸和死板的講解往往難以奏效，有時甚至適得其反。有效地生物教學靠的不是教師單方面的輸入，而是讓學生主動的吸收。教師注意以上四點，精心設計每一堂課，引領學生了解生物世界的樂趣，培養學生學習的興趣，使學生樂在其中，從而做到自主學習，最終達到教學目的。

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