讓閱讀成為探知的有效手段

丁建偉

摘 要： 人類所掌握的知識(shí)大都是通過(guò)閱讀這一途徑獲取的。因此，閱讀能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作者根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略的運(yùn)用，從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵、探知問(wèn)題策略、深入思考分析的四種最基本的方法和能力。“讀”作為鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、增強(qiáng)思考分析能力、掌握知識(shí)內(nèi)涵要義的重要方式之一，閱讀能力的有效培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)效能的有效提升，教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。常言道：“閱讀使人明智”，“閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑”，等等，這些話語(yǔ)都是對(duì)閱讀能力功效的生動(dòng)和精辟的論述。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分初中數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為，閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)效能提升方面的積極作用，未能將概念、性質(zhì)、定理等內(nèi)容講解及問(wèn)題條件感知活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)致初中生“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)涵及解題策略雖“心里有數(shù)”，但“口難開(kāi)”，“倒不出”，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效能。而數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，是新課改下初中生必須具備的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。因此，初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)成為有效教學(xué)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，需要進(jìn)行實(shí)踐和探索。

一、利用新知內(nèi)容教學(xué)，提供初中生閱讀新知的載體

閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展和效能的提升。教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀書籍的過(guò)程，實(shí)際就是分析、思考的過(guò)程。閱讀與思考往往是有效融合，互融并進(jìn)的。常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”初中生在學(xué)習(xí)、理解、掌握新知內(nèi)容過(guò)程中，離不開(kāi)“閱讀”活動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)概念、性質(zhì)、定理、公理等新知內(nèi)容過(guò)程中，要將閱讀手段有效滲透在新知內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容整體“閱讀”和關(guān)鍵字詞的重點(diǎn)“閱讀”，切中新知要害，挖掘新知的豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知內(nèi)容要義的有效理解和掌握。

如在“相似三角形的性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為使初中生能夠掌握相似三角形“相似三角形對(duì)應(yīng)高的比、對(duì)應(yīng)中線的比和對(duì)應(yīng)角平分線的比都等于相似比”這一定理內(nèi)容，就采用逐層閱讀的教學(xué)策略，先要求學(xué)生對(duì)該定理內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，使學(xué)生能夠?qū)υ摱ɡ韮?nèi)容有整體的掌握和理解。此時(shí)，教師向?qū)W生提出該定理內(nèi)容告訴了我們相似三角形的哪些方面的比等于相似比。學(xué)生再次研讀，認(rèn)識(shí)到該定理中揭示相似三角形的高、中線，以及角平分線等方面的對(duì)應(yīng)比等相似比。這樣，學(xué)生在不同要求下進(jìn)行針對(duì)性的閱讀分析，從而準(zhǔn)確掌握了該定理的內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化探析能力培養(yǎng)，提供初中生研讀問(wèn)題的時(shí)機(jī)

初中生解答問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、探析問(wèn)題的過(guò)程，有效解答問(wèn)題的首要條件是掌握和理解問(wèn)題條件內(nèi)在關(guān)系及解題要求。在這一過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件及要求內(nèi)容的“研讀”活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題案例講解過(guò)程中，要提供給學(xué)生進(jìn)行探知問(wèn)題條件的時(shí)間，要求學(xué)生通過(guò)“閱讀”的方式，對(duì)問(wèn)題條件內(nèi)容及要求能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和理解，并在閱讀基礎(chǔ)上開(kāi)展思考分析活動(dòng)，挖掘出問(wèn)題條件中所隱含的深層次內(nèi)容及內(nèi)在關(guān)系，從而為找尋出正確的解題策略提供幫助和支持。

問(wèn)題：如圖，在ABCD中，E為BC的中點(diǎn)，連接DE，延長(zhǎng)DE交AB的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，求證：AB=BF。

在該問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師采用閱讀法進(jìn)行該問(wèn)題案例教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在“閱讀”該問(wèn)題條件及要求內(nèi)容中，對(duì)問(wèn)題條件內(nèi)容有了初步掌握，同時(shí)，通過(guò)研讀活動(dòng)，對(duì)所給予的問(wèn)題條件之間的關(guān)系及與解題要求之間聯(lián)系有了深刻掌握，認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題解答時(shí)需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)有“平行四邊形的性質(zhì)，平行的性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)”，解答該問(wèn)題的關(guān)鍵是“建立△DEC≌△FEB（ASA）關(guān)系”，并指出解題的策略，此時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，得出該問(wèn)題的解題策略是：“根據(jù)平行四邊形對(duì)邊平行和平行線內(nèi)錯(cuò)角相等的性質(zhì)，結(jié)合已知的條件E為BC的中點(diǎn)，即可由ASA證得△DEC≌△FEB，從而根據(jù)全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等和平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)即可得到證明。”在該問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師提供了學(xué)生進(jìn)行研讀問(wèn)題的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題條件內(nèi)涵及解題策略等有了初步掌握，為更好地開(kāi)展問(wèn)題探析活動(dòng)提供了有效指導(dǎo)。

三、開(kāi)展閱讀解題活動(dòng)，提供初中生闡述觀點(diǎn)的舞臺(tái)

閱讀活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生能夠更好地“說(shuō)”，鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，但在表達(dá)觀點(diǎn)想法時(shí)，出現(xiàn)“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”的現(xiàn)象，不能夠?qū)馕鲇^點(diǎn)進(jìn)行有效表達(dá)。針對(duì)此種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生解題思路、解題活動(dòng)等環(huán)節(jié)，融入閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的解題思路和過(guò)程，并要求學(xué)生對(duì)該學(xué)生的解題過(guò)程及解析思路進(jìn)行“閱析”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解進(jìn)行闡述，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而鍛煉和提高初中生的表達(dá)能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師與學(xué)生共同努力。以上是筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略的應(yīng)用進(jìn)行的簡(jiǎn)要論述，期望更多同仁為初中生閱讀能力的提高作出貢獻(xiàn)。