情感教育在高中語文教學中的應用

溫曉燕

摘 要： 長期以來，由于受到應試教育的影響，高中語文教學過于強調學習方法與技巧，并不注重情感教學。本文在對情感教育的理念進行探索后，提出有針對性的意見，以期為情感教育在高中語文教學中的應用提供借鑒。

關鍵詞： 高中語文教學 情感教育 教學應用

一個人的整體素質應該是知識層面和情感人格層面相適應的。目前高中教學的大環境往往只強調了語文教學的知識層面，而忽視了學生情感人格層面的教育。近年來，隨著課改的深入，高中語文教學在慢慢引入情感教學這一新的教學方法。但是引入過程往往具有片面性。在教學過程中更多地強調情感在課堂上的體現，單純地認為語文課堂教學中的情只是教情、學情、文情三情的統一，語文教學中的情感教育主要滲透在聽說讀寫等各種語文活動中。這雖然是對情感教學在高中語文中的一種應用，但過于強調知識性，強調應試技巧，強調情感在知識系統中的運用，缺少對學生個體內心的情感關懷，缺少對學生全方位的情感教育，不能明確高中語文情感教學的真正目的所在。

一、情感教育的概述

（一）情感教育的內涵

情感教育的提出是相對于“唯理智教育”而言的。從初中到高中，傳統教育都著力于大腦左半球的訓練，主要是使學生建立知識系統。但是人們逐漸意識到了這種“唯理智教育”的弊端所在，學生只知道讀書，卻不懂得與人相處，能拿高分，卻不善于進行情感交流。

在1994年的英國一次世界性情感教育學術研討會上，來自世界各國的情感教育學者對情感教育的本質達成了一致意見：“情感教育是教育過程中必不可少的一部分，它不只關注學生知識的增長，更多的是它關注在教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，以促進學生的個人發展和整個社會的健康發展。”從上述西方學者對于情感教育的論述來看，我們能夠較為準確地把握情感教育的內涵，情感教育并不是一個獨立的教育系統，而是說我們應該在教育過程中融入情感教學。

因此，在以上情感教育的一致意見的基礎上，國內學者結合中國實際情況，在中國的特殊教育情況下，認為情感教育的概念應該是：情感教育是完整的教育過程中的一個重要組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都能得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

（二）高中語文教學中情感教學的理論研究

語文課不同于其他課程，由語文課的本質和特點決定，語文課適合進行情感教育。語文課本身就是語言教學，而語言文字是人們情感升華的體現。在語文教學中，情感是核心所在，語文教學本身就充滿情感。

在我國目前課改的大環境下，高中語文教學中的情感教學越來越受重視。在高中語文教學大綱中，從原來對培養學生情感問題的模糊闡述到如今的重視提高學生的品德修養和審美情趣，可以看出語文教學過程越來越強調情感教學。

情感教學在于強調以情動人，以情感為核心的教育藝術，使學生在活潑、熱烈的氣氛中，思想情感得到陶冶，語文素養得到提高。

二、高中語文教學中情感教學現狀

雖然情感教學得到了熱烈響應，但教師必須意識到一個現實問題，那就是由于受應試教育的牽制，不管老師還是學生都沒有過多的時間與精力進行情感教育，在我國高中，情感教學仍然沒有普及。

一方面是由于老師對情感教育缺乏理論和操作上的具體指導，老師在以情優教、進行情感教育的操作時缺乏具體的操作指導。另一方面，高考壓力大。學校管理層重視分數，家長認為取得高分才是教育的重點，老師沒有時間施展情感教育，運用新的教學模式進行教學仍然會受到家長、管理層的反對。

在高中語文教學中，習慣于將語文知識化整為零。教師為了讓學生在高考語文中取得高分，將一篇篇文章肢解，讓原來充滿情感精華的文字變成枯燥乏味的中心思想、寫作知識，將優美的文字段落變成了枯燥乏味的文字組合。讓學生對這些雞零狗碎的文字翻來覆去，對文章產生的情感共鳴逐漸消失殆盡。

三、情感教學在高中語文教學中的實施

由于受到課外實踐課時的限制，老師進行情感教育的時間仍主要集中在課堂上。目前高中語文可以分為閱讀和寫作兩大塊。

首先，在閱讀中對學生進行情感教學。閱讀并不只是一種機械的文字重復運動。閱讀的目的是讓學生和文章作者產生情感共鳴。在閱讀中進行情感交流的方法概括起來是“用情感激發情感”。何為“以情激情”，概括來說就是教師通過自己對文章教材內容的感受理解，加工提煉，運用多媒體、自身肢體語言等豐富的手段盡可能地展現文章中所蘊含的情感，使學生獲得相應的情感體驗。

在寫作方面，則主要是為了讓學生進行情感抒發。但是現在高中作文教學往往是命題式的，學生寫作只是為了完成作業。在寫作中融入情感教育，就應該是開放式的。學生想到寫什么，就寫什么，這才是最真實的情感體驗。

四、結語

筆者通過對情感教學在高中語文教學中的應用現狀的分析，針對語文教學特點，從閱讀和寫作方面提出實施情感教育的意見。

參考文獻：

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