激情 啟思 高效

殷維紅

摘 要： 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，正悄然走進學(xué)校，走進語文課堂。作為推進教學(xué)互動的有力媒介，它的合理運用促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，語文基本素養(yǎng)的形成和提高，實現(xiàn)語文課堂的高效。

關(guān)鍵詞： 多媒體 交互式電子白板 積極作用

構(gòu)成課堂教學(xué)過程要素之一的媒體，一直被廣大教育者所關(guān)注。交互式電子白板是促進教學(xué)互動的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多樣，同時也更有利于促進師生共同成長。現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾卫媒换ナ诫娮影装鍖崿F(xiàn)語文教學(xué)的高效。

一、興趣的催生點，情感的孵化劑

興趣是最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。因此，教師要在教學(xué)中靈活運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在積極主動的狀態(tài)下走進文本并深刻感悟。

例如在教學(xué)蘇教版一年級下冊《詠華山》時，在指導(dǎo)誦讀：“啊！華山真高哇！”時，學(xué)生往往讀得流于形式、浮于表面，泛泛而讀，缺少自己的理解、自己的感悟。根據(jù)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點，在指導(dǎo)朗讀時可以發(fā)揮交互性電子白板的繪畫功能，促進學(xué)生的感悟。在指名學(xué)生朗讀后，請其他學(xué)生在白板上畫出剛才聽了同學(xué)的朗讀，自己覺得華山有多高。隨著電子白板現(xiàn)場操作，學(xué)生從視覺上感受到華山的高度，教師根據(jù)學(xué)生的繪畫和朗讀情況及時點撥，讀、畫、悟，循環(huán)往復(fù)，華山的高自然而然移印入孩子們的腦誨中。

二、學(xué)習(xí)的信息源，語言的發(fā)展區(qū)

在平時的教學(xué)中，我們可以充分利用電子白板的內(nèi)置資源庫，根據(jù)各年級的教學(xué)內(nèi)容收集、整理配套資源，上課時依據(jù)學(xué)生的個體情況，靈活運用資源，為有效教學(xué)提供方便。在教學(xué)中，由于學(xué)生的生活環(huán)境、知識水平等原因造成個體情況不一，因此對資源運用的時間、數(shù)量、次數(shù)也應(yīng)不一樣。例如在教學(xué)二午級下冊《水鄉(xiāng)歌》時，我引導(dǎo)學(xué)生理解了文本重難點——“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”后，安排了仿照練習(xí)：“_____________，_____________，_____________，_____________”，要求學(xué)生創(chuàng)編詩歌。由于學(xué)生生活在農(nóng)村，發(fā)言繪聲繪色，課堂高潮迭起。后來在城區(qū)學(xué)校上課時，基于城區(qū)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)特點不甚了解，因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮白板貯存資源的功能，靈活改變教學(xué)程序，先讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片、視頻，運用遠程功能回放農(nóng)村孩子、農(nóng)民的生活情景，在這個基礎(chǔ)上進行詩歌創(chuàng)編，既進行了語言訓(xùn)練，又很好地突破了教學(xué)的重難點，收到了良好的教學(xué)效果。

三、思維的助推器，創(chuàng)新的孕育地

語文教育離不開語言，離不開思維。結(jié)合文本特點和學(xué)生認(rèn)知水平合理運用交互電子白板，能促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，學(xué)生雖然對克隆技術(shù)不是很了解，但對這種技術(shù)充滿了好奇心，迫切想了解馬鈴薯切成小塊后如何收獲許多新鮮的馬鈴薯；被切成小塊的仙人掌落地不久如何生根，長成新的仙人掌；“多利”是如何克隆的……而交互式電子白板則可以根據(jù)學(xué)生的需要及時播放、放大，展示教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)克隆過程和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對克隆技術(shù)有更深入的了解。

雖然交互式電子白板在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，但在課堂教學(xué)使用中還是要關(guān)注下面幾個方面：

第一，重在促進：電子白板不是教學(xué)的主要手段，只是起到輔助作用，而不是一味地用來展示，我們要發(fā)揮其互動等更多的功能，促進學(xué)生更深層地閱讀、感悟，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字中回味、推敲，進而讀懂文本、感悟道理、拓展運用。

第二，運用得當(dāng)：語文具有自己的特點，語言文字給學(xué)生的空間是無限的，文字的意味是無窮的，我們在認(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，在運用時一定要考慮運用的時機、內(nèi)容等，讓學(xué)生感受到原生態(tài)的語言。

參考文獻：

[1]韓再皎.多媒體技術(shù)與運用.北京大學(xué)出版社.

[2]沈龍明.小學(xué)語文有效教學(xué).中國出版社.