論學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)

王惠娟

摘 要： 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)“提筆無言”的現(xiàn)象，這與初中語文教師在教學(xué)中的實(shí)施策略有關(guān)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多多寫作，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，逐步提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而寫出高質(zhì)量的文章。

關(guān)鍵詞： 寫作興趣 寫作能力 培養(yǎng)策略

我在教學(xué)中要切身體會到學(xué)生“作文難”這一事實(shí)，如何消除學(xué)生對作文的畏懼心理、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是我長久以來不斷思考的問題，那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？這就要求教師在學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)，并加以指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提高學(xué)生的寫作技巧，首先要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”距離我們最近的語文教材，就是寫作教學(xué)的好材料。語文教材中的大部分課文都出自名家，有許多優(yōu)美的詞句章段，語言生動(dòng)且形象，容易被學(xué)生接受，非常適合學(xué)生閱讀并積累。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，讓學(xué)生在不斷積累、理解的過程中豐富自己的知識儲備，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平、寫作技巧。當(dāng)然，要寫出好的文章，不但要讓學(xué)生學(xué)會誦讀課文，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，廣泛開展課外閱讀，不斷開闊視野，擴(kuò)大知識面，如：閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，有條件的學(xué)校班級每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而將積累的好詞、好句運(yùn)用到自己的寫作中，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作素材

現(xiàn)實(shí)生活是寫作的基礎(chǔ)。作文就是要讓學(xué)生把身邊的生活寫出來，把日常生活中的所見、所聞、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。陶行知主張：“讓孩子們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話啟示我們：一要讓學(xué)生接觸大自然中的種種事物，運(yùn)用自己的觀察本領(lǐng)觀察身邊的事物，從而豐富自己的語言；二要讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，把作文教學(xué)帶到社會生活這個(gè)大課堂中，從而在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。

另外，無論是在大自然中觀察到的還是在社會生活中體會到的，都要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)會觀察并記錄事件的過程，字?jǐn)?shù)不必限制，但要寫出自己的心得體會，這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生寫作文的時(shí)候就會事半功倍，慢慢地便習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、提倡互評互改，提高寫作能力

在日常作文教學(xué)中，我們往往采用千篇一律的教學(xué)模式：“老師命題，提出要求，學(xué)生思考寫作，批改收交”，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對這種毫無新意的作文課便毫無興趣可言，教師批改反饋的針對性和實(shí)效性也較差。那么如何才能改變這種被動(dòng)消極的局面呢？在作文教學(xué)與批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的想法，然后成文。另外，還要讓學(xué)生參與作文評改，采用互批互改、集體批改等多種形式。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀文章，看作文是否符合寫作要求；再一句一句認(rèn)真讀，找出不通順的語句、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出；最后，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫上對這篇作文的簡評。這樣寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，作文水平差的學(xué)生在改好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，從而提高自己的寫作水平；作文水平好的學(xué)生改到相對差的作文，也會從中得到教訓(xùn)。

事實(shí)證明，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己評改作文不僅能夠改變以往單一、枯燥的作文教學(xué)形式，而且能夠大大提高學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，久而久之，就能自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。

四、多鼓勵(lì)少批評，激發(fā)寫作興趣

十次批評不及一次鼓勵(lì)。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的作用。對于作文水平較好的學(xué)生，老師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，既要充分肯定其寫作的成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又要愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足；對于寫作水平較差的學(xué)生，老師應(yīng)努力尋找其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕只有一個(gè)句子，幾個(gè)詞語。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都體會到成功的快樂，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果老師只看到學(xué)生的短處，一味批評，便會傷害學(xué)生的自尊心，認(rèn)為寫作是自己再努力也做不好的事，漸漸地，便對作文產(chǎn)生厭倦恐懼感。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文成為優(yōu)秀作品，我經(jīng)常在眾多作文中挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文打印出來，在同學(xué)們之間相互傳閱；每次作文課時(shí)挑出上次的優(yōu)秀作文代表在班上朗讀，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在語文教學(xué)中，作文是塊硬骨頭，作文教學(xué)要走出無話可說、無文可寫的困境，老師和同學(xué)們必須堅(jiān)持不懈地努力，唯有在寫作道路上不斷引導(dǎo)，為他們的自主寫作提供更有利的條件和更廣闊的空間，為不斷提高學(xué)生的寫作興趣和能力盡自己的微薄之力。

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