《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構建與實施研究

蔡正保

摘 要： 文章結合高職院校和網絡安全與病毒防護課程教學特點，對《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構建與實施進行了研究。

關鍵詞： 《網絡安全與病毒防護》 項目化教學體系構建 實施研究

1.引言

近年來國內高職教育的定位日漸清晰，培養“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養模式的探索，項目驅動教學法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業教育者找到提高教學質量的有力抓手。

項目驅動教學法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學活動，通過組織學生參與項目的設計，由教師對項目分解并示范，然后由學生對該項目進行討論，協作學習的一種新的教學方法。它注重培養學生的綜合應用能力，讓學生接觸到實際工作內容。

2.《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學存在的問題

項目教學作為主體教學模式，不僅學生認可度高，項目驅動教學法的架構也基本形成。但是，項目驅動教學法在教學實踐中依然暴露出一些問題：（1）教學項目設計缺少系統性，項目驅動教學法成敗的關鍵是“項目化”的課程標準，教學項目應以教學內容為基礎進行系統性設計；（2）項目教學的資源嚴重不足，項目驅動教學法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態，急需加快建設步伐；（3）項目實施的外部條件有待改善，項目驅動教學法強調的是學生參與實踐，然而各學校的教學條件不足，使項目驅動教學法的實施受到了很多束縛；（4）網絡安全與病毒防護課程應用項目驅動法教學的研究還處在較低的水平。

3.《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學的研究內容、目標、要解決的問題和主要特色

3.1研究內容：（1）調查研究市場對網絡安全人才的用人標準，從而進行課程改革；（2）研究基于技能培養要求的課程標準體系，重點研究課程教學標準；（3）編寫基于項目驅動教學法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅動教學法在課程中的應用，重點研究項目驅動式教學法在課程教學過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅動教學法在課程教學中的影響因素；（6）企業工程師參與教學的實施與管理機制；（7）具體的學生評價考核體系。

3.2研究目標：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學標準；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅動式教學法在課程教學中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅動式教學法應用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養方案。

3.3要解決的問題：（1）編寫的《網絡安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅動式教學法在《網絡安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規律，以及如何應用到其他課程的方法；（3）項目驅動式教學法應用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學模式的創建。

3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內其他學者就項目驅動教學法的理論性研究，這里的研究側重應用性，強調項目驅動教學法與課程教學的實踐結合，有利于提高教學的社會效率，使得研究更具有應用價值；（2）研究利用合作企業和學校實訓條件開發真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養技能；（3）項目驅動式教學法應用于課程教學，改變了現有的教學狀況，增強了教學效果；（4）針對具體課程進行深度校企合作，培養高素質高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義；（5）研究的成果將首先應用于日常教學工作，促進專業教學水平的提高，課題的研究成果還將在取得經驗后向學校其他課程教學推廣。

4.項目化教學體系的實施與構建應取得的效果

需要對《網絡安全與病毒防護》課程進行一次系統的梳理，結合教育教學實際，在校企合作背景下，構建項目化教學體系并實施。應該取得的效果主要體現在以下方面：（1）對課程教學內容進行項目化設計，使教學內容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高，使學生“學會”即“會用”，真正成為“高素質、高技能”的應用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅動式教學資源，從而為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質量的提高；（3）為項目驅動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發；（4）教師通過校企合作、下企業鍛煉學習，進一步提高自己對相關課程的認識和教學水平，進一步提高項目驅動法教學的應用能力；（5）學生在校內教師和企業工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法；（6）某些學生直接到合作企業參加實際工作，讓學生在就業前直接體驗就業崗位工作，在進一步提高學生動手能力的同時，縮短學生就業后的崗位適應期。

5.項目化教學體系的構建與實施過程中需要安排的實際工作

具體為：（1）下企業考察，進行市場調研；（2）設計方案研究，搜集有關研究資料；（3）課程標準的調研與修訂、實訓項目開發；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學資源建設；（5）選派專業教師參加企業實踐，提升教師實踐技能；（6）組織部分學生下企業實習，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學實踐并檢驗；（8）組織學生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應用研究成果。

6.結語

對課程教學體系進行項目化設計，使教學內容更貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高，使學生“學會”即“會用”，真正成為“高素質、高技能”的應用型人才。在課程中，推行項目化教學，引入實際工程項目和體驗企業真實工作環境的校內外實習實訓，采用“教、學、做”一體的教學方法，突出學生的實踐能力培養和工程思想的建立。圍繞信息安全技術應用領域的先進技術、主流產品，引導院校、教師、企業促進教產互動、校企合作，提升高職計算機網絡專業學生能力素質，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

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基金項目：安徽國防科技職業學院基金項目——《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構建與實施研究（2012gfyz03）。