“明天會(huì)更好”

張婕

摘 要： 對(duì)于多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和反饋是日常教學(xué)工作的一個(gè)瓶頸。作者根據(jù)在工作中的實(shí)踐和總結(jié)，根據(jù)常見(jiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，探討了評(píng)價(jià)和反饋操作方法，其中特別針對(duì)朗讀、背誦和抄寫(xiě)等進(jìn)一步交流了如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與反饋的措施。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)評(píng)價(jià) 作業(yè)反饋 評(píng)價(jià)表 批改符號(hào)

一、“想說(shuō)愛(ài)你不容易”——英語(yǔ)評(píng)價(jià)與反饋是英語(yǔ)有效作業(yè)的瓶頸。

“想說(shuō)愛(ài)你，并不是很容易的事”。的確，根據(jù)《有效作業(yè)教師問(wèn)卷》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校6位英語(yǔ)老師中有3位提出在“如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)反饋”方面希望得到支持。英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋是英語(yǔ)有效作業(yè)的一個(gè)瓶頸。真是“作業(yè)啊，想說(shuō)愛(ài)你，并不是很容易的事”。

二、“長(zhǎng)大后我就成了你”——談班級(jí)作業(yè)助理培訓(xùn)方法和評(píng)價(jià)表的使用。

“長(zhǎng)大后，我就成了你”。有效作業(yè)批改倡導(dǎo)隨堂批改、重點(diǎn)批改、師生共批、組內(nèi)互批、自我批改五種優(yōu)化的批改方式。這就是說(shuō)，教師要跳出自己的單邊批改的范圍，讓學(xué)生成為批改主體的一員，與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)，充分激發(fā)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)。所以為何要等孩子長(zhǎng)大后，才成了我們呢？

（一）培養(yǎng)班級(jí)作業(yè)助理

針對(duì)我班的英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)班級(jí)作業(yè)助理是非常必要的。助理可以分為兩個(gè)層面：

1.班級(jí)作業(yè)負(fù)責(zé)人

（1）明確職責(zé)、具體指導(dǎo)：收發(fā)作業(yè)；檢查作業(yè)本是否有破損、是否掉頁(yè)；將作業(yè)本翻到指定頁(yè)碼；下發(fā)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表，追繳作業(yè)；統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況并及時(shí)與老師溝通；檢查小組長(zhǎng)口頭作業(yè)等。

（2）評(píng)選方式：學(xué)生自愿申報(bào)，教師初步認(rèn)定，半個(gè)月試用期考查學(xué)生能力、責(zé)任心等情況。最后公開(kāi)聘任，下發(fā)聘任書(shū)。在工作過(guò)程中老師需要幫助助理樹(shù)立威信，告訴全班同學(xué)，負(fù)責(zé)人與老師溝通不是打小報(bào)告；強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人的辛苦，希望大家互相配合。

2.小組長(zhǎng)

（1）明確職責(zé)、具體指導(dǎo)：檢查口頭和背誦作業(yè)；監(jiān)督、執(zhí)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；有問(wèn)題時(shí)及時(shí)與負(fù)責(zé)人溝通等。

（2）評(píng)選方式：小組長(zhǎng)的評(píng)選方式與指導(dǎo)方法同班級(jí)負(fù)責(zé)人一樣。附圖1：聘任書(shū)

圖1 聘任書(shū)

（二）評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表的重要作用

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“千萬(wàn)不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的?！?/p>

評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表是一項(xiàng)良好的實(shí)踐?？梢圆捎冒嗉?jí)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表、個(gè)人作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表等。表1為聽(tīng)讀課外作業(yè)評(píng)價(jià)表（貼在學(xué)生英語(yǔ)書(shū)上）。

表1 聽(tīng)讀課外作業(yè)評(píng)價(jià)表

這份表格還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。如不只是聽(tīng)讀作業(yè)，還可以增加背誦作業(yè)，甚至可以是發(fā)言、作業(yè)按時(shí)上交、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容。調(diào)整發(fā)言等內(nèi)容的具體做法，如我班每節(jié)課都有小組比賽，我根據(jù)發(fā)言、小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況給每組打分，得分最高的小組可以得一個(gè)小太陽(yáng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成填寫(xiě)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師不定期給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等。

表2 班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

這份表格根據(jù)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)表上的統(tǒng)計(jì)情況，進(jìn)行周階段評(píng)價(jià)或每學(xué)完一課由組長(zhǎng)來(lái)完成記錄。組長(zhǎng)由班級(jí)作業(yè)負(fù)責(zé)人完成記錄。班級(jí)負(fù)責(zé)人由老師來(lái)完成記錄。老師在期末進(jìn)行總評(píng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。

三、“我只在乎你”——談批改符號(hào)、評(píng)語(yǔ)。

“任時(shí)光匆匆流去，我只在乎你”。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都對(duì)發(fā)下的作業(yè)不能主動(dòng)翻閱。我想，除了可以用到以上的方法提高學(xué)生作業(yè)興趣之外，還可用各種圖樣和字樣的印章或彩筆后面的圖案：如笑臉、夸張的大拇指、紅星、帶著表情的問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等。還可以提前打印并裁好帶有評(píng)語(yǔ)的紅色字條貼在每個(gè)作業(yè)本上：Nogains，no pains.（一分耕耘，一分收獲）。Deeds， not words.（行動(dòng)勝于空談）。接下來(lái)，針對(duì)部分英語(yǔ)設(shè)計(jì)案例，具體談一談。

四、“特別的愛(ài)給特別的你”——談作業(yè)評(píng)價(jià)案例。

（一）朗讀、背誦作業(yè)

朗讀、背誦類(lèi)型的英語(yǔ)作業(yè)較多，特別是1～3年級(jí)。相對(duì)于書(shū)寫(xiě)作業(yè)，這類(lèi)“無(wú)形”的作業(yè)收繳有些困難。那我們就想辦法利用載體。自家有錄音機(jī)的學(xué)生可以上交錄音，當(dāng)然這是少數(shù)的學(xué)生。那眾多的學(xué)生該如何檢查呢？這就用到了之前提到的各級(jí)負(fù)責(zé)人和評(píng)價(jià)表了。有了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人的課間檢查，再加上課前兩分鐘和課堂上“熱身環(huán)節(jié)”老師的抽查，以及老師幽默并充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、小組加分，甚至是照相、錄像等獎(jiǎng)勵(lì)，朗誦背誦的反饋時(shí)效應(yīng)該是可以提高的。

（二）抄寫(xiě)的作業(yè)

書(shū)面表達(dá)、造句、仿寫(xiě)等這類(lèi)主觀性較強(qiáng)的作業(yè)更適用于4～6年級(jí)。由于是書(shū)寫(xiě)作業(yè)，因此全批全改是必要的。

1.粗批在先

如果將“粗批”理解為對(duì)層次較低的練習(xí)（如拓展造句等）的批改，那么粗批僅僅給予對(duì)或錯(cuò)的評(píng)價(jià)即可。顯然“粗批”還可以指學(xué)生的自查、互批（互查）、組長(zhǎng)批（查）。幾番的學(xué)生檢查不僅可以讓接下來(lái)老師的“精批”省時(shí)高效許多，更體現(xiàn)了批改的根本目的：為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的目的。

⒉精批在后

與“粗批”對(duì)應(yīng)，“精批”是指對(duì)四會(huì)單詞、基本句型、重點(diǎn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不僅給予對(duì)或錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以更正或指出錯(cuò)誤原因。

另一種“精批”是指在幾番學(xué)生檢查后，老師再次批改，自然，批閱時(shí)間就會(huì)縮短，讓除了學(xué)生手中配套的《能力培養(yǎng)》練習(xí)冊(cè)之外的作業(yè)的全批全改成為現(xiàn)實(shí)。

⒊復(fù)批隨時(shí)

無(wú)論經(jīng)過(guò)幾番批改，總還是會(huì)有錯(cuò)誤的，不坐班的英語(yǔ)老師怎樣復(fù)批呢？那就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師，隨班進(jìn)行、隨課進(jìn)行、隨時(shí)進(jìn)行，這會(huì)讓批改“隨心所欲”。

⒋符號(hào)通用

既然前面提到師生共批，那么統(tǒng)一批改符號(hào)是必需的。老師最好在開(kāi)學(xué)前向?qū)W生公布，讓學(xué)生熟悉各種符號(hào)，或者將符號(hào)印在年級(jí)知識(shí)點(diǎn)題單上，一并下發(fā)給學(xué)生，并粘貼在教材中。

批改符號(hào)通常采用以下幾種：SP—拼寫(xiě)錯(cuò)誤，T—時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，G——語(yǔ)法錯(cuò)誤，^——缺詞，W——用詞錯(cuò)誤，＼——多詞等。

“特別的愛(ài)給特別的你”。隨著有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究的深入，還需要更多形式、更多方法的評(píng)價(jià)與反饋。但無(wú)論怎么改變，只要堅(jiān)持“特別的反饋給特別的設(shè)計(jì)”，就一定會(huì)讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋的實(shí)施更高效。

五、“明天會(huì)更好”——結(jié)語(yǔ)。

辦法總比困難多。在盡量保證作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋時(shí)效的基礎(chǔ)上，老師要努力把自己從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)。這樣，才會(huì)讓師生幸福地享受教與學(xué)的樂(lè)趣。正如歌詞唱的一樣“唱出你的熱情，伸出你雙手……讓我們期待著明天會(huì)更好”！