如何激發和培養初中生學習英語的興趣

唐乃艷

一些學生不愿學英語，關鍵是因為他們對英語沒有興趣。部分教師因為教學意識不強，只注意學生的成績，而忽視學生的英語學習興趣，他們一開始的時候沒有好好引導，沒有采取有效的教學方法，沒有激發學生的學習興趣，致使一個班上有多數學生對英語學習不感興趣，后進生的情況嚴重。因此，初中英語教師首先應該激發學生的學習興趣。古往今來，凡是在教學上有所建樹的教師，無不例外的是：他們的課都讓學生著迷。我通過多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面激發和培養學生的興趣。

1.自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，每節我都會花五分鐘左右的時間，讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作Duty Report，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這個值日生，或者他再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過課文的情境，也可自己創設情境，但是臺詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。

2.對所用教材進行合理整合

英語教師在使用英語新教材時，一定要熟悉《新課程標準》的要求，在新課程的指導下，根據當地的實際情況及學生的具體情況，有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等，以彌補其不足。由于客觀條件限制，農村學生與城市學生相比，他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異。所以，教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求，這就要求教師在傳授知識的過程中，跳出教材，超越教材，創造性地使用教材。比如，對同一內容可采用不同形式來處理；對不同模塊的內容，可以根據學生的需求來整合；對同一模塊中部分內容的整合或增減；采用不同版本教材內容來整合，等等。盡量使其更適合當地的學生，讓老師更容易教，學生更容易學。這樣，學生在學習中就感到學有所用，從而提高學習英語的興趣。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于提高學生的學習興趣。

一堂英語課40分鐘，在這短短的40分鐘里，教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢？這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛。因為教學是一門綜合藝術，教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力，教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就愿意接近，喜歡這門課。教師態度不好，就會引起學生的反感，并討厭這門課。可見，營造輕松愉快的學習氛圍，也要重視情感。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前。充分利用自己豐富的經驗和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而給學生一種力量和信心，這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的。

4.強化成功愉快，鞏固興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，也會感到非常高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而養成穩定而持久的興趣。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、后進學生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

5.教師必須精心備課

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生的生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”創設交際情境，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jims father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

6.恰當選擇教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

7.設計問題啟思和創設情境，提高學習英語的興趣

圍繞教學的重點、難點，提出一系列富有思考性、啟發性的問題，刺激學生的求知欲，是促進學生興趣發展水平不斷提高的有效手段。只有這樣，學生才能由被動學習轉為主動求知。學生學得愉快，教師教得輕松。

課堂上創設情境，讓學生置身于特定的環境中感知體驗，觸景生情更能增強學生的學習興趣。創設情境的方法很多，如針對七年級學生剛進校時對英語充滿好奇和新鮮感來創設情境交際。

如果教師在教學中缺乏活力，課堂教學方法陳舊，照本宣科，學生的學習激情就會受到打擊，要想喚起學生的學習熱情，教師就要加倍努力，改進教學方法，激發學生的學習興趣。