教 無 定 法， 貴 在 得 法

沈明巧

摘 要：作者在教學(xué)中采取如下方式組織課堂教學(xué)：建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂；挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂；強(qiáng)化基本功，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)中獲得快樂；增加討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂；注重評價，讓學(xué)生在表揚(yáng)中產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生在克服困難中追求快樂。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法 運(yùn)用

每位教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中都會形成各自的教學(xué)方法，關(guān)鍵是在具體教學(xué)中如何把具體的教學(xué)方法落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)散思維，提高各方面的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采取以下方式組織課堂教學(xué)。

一、建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。因此，教師要用真誠的愛心對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)寬容他們犯錯，相信并幫助他們在不斷犯錯中逐漸成長；教師更應(yīng)把他們當(dāng)成朋友，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生打成一片。一旦深厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)老師。從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個學(xué)生都能以積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

二、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂。

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生理性地體驗。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如：我在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其他學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”，等等。事實(shí)證明，只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在。

三、強(qiáng)化基本功，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)中獲得快樂。

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生會數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，不少學(xué)生七年級讀完了還不會分?jǐn)?shù)計算，對有理數(shù)運(yùn)算沒有入門的學(xué)生也不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動手做不對的同學(xué)，怎能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，又有何快樂而言呢？在這一方面我從初一開始，就一直注重數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、方程（組）和不等式（組）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功的訓(xùn)練。但是，學(xué)生基本功的訓(xùn)練和加強(qiáng)需要足夠的、反復(fù)的獨(dú)立練習(xí)才能形成，切忌在課堂上通過小組討論交流完成基本運(yùn)算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成，這樣就會導(dǎo)致基本技能的訓(xùn)練不到位，造成學(xué)生解題能力下降。

四、增加課堂學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂。

新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試、練一練”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下再經(jīng)過討論、交流，在合作中完成，但也要避免合作、交流僅僅流于形式。分組討論時首先要確定討論的題目或概念，然后明確討論的步驟。如：在學(xué)習(xí)“平方差公式”時，我事先設(shè)定以下步驟讓學(xué)生展開討論。

（1）先讓學(xué)生計算并觀察下列每組算式：

5×5=？搖？搖？搖？搖8×8=？搖？搖？搖？搖12×12=

4×6=？搖？搖？搖？搖7×9=？搖？搖？搖？搖11×13=

（2）已知25×25=625，那么24×26=？

（3）你還能舉出一個類似的例子嗎？

（4）從以上過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用代數(shù)式表示這個規(guī)律嗎？

（5）你能證明自己所得到的規(guī)律嗎？

這個例子設(shè)置上述問題串，使學(xué)生經(jīng)歷了根據(jù)特例進(jìn)行歸納、建立猜想、用數(shù)學(xué)符號表示、并給出證明這一重要的數(shù)學(xué)探索過程，經(jīng)小組討論，學(xué)生都能輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時發(fā)展了學(xué)生的思維，把學(xué)過的知識融會貫通。

五、注重評價，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)中，要堅持正面激勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂。但是，教學(xué)中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中年齡特征，而且是一種指代不明的評價。另一方面，有的教師為了讓學(xué)生體驗“成功”，對于學(xué)生明顯的錯誤也用“你說得很有道理，不過……”等類似的語言來評價使錯誤的信息不能及時矯正，這顯然是對學(xué)生思維方式的一種誤導(dǎo)。評價要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況針對性地給予評價。

六、磨煉意志，讓學(xué)生在克服困難中追求快樂。

數(shù)學(xué)不是“娛樂性”學(xué)科，單憑興趣是學(xué)不好的。教師必須幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗的目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月的含辛茹苦是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的，更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的快樂。

七、增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂。

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，要用一刀切的要求滿足每一個學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師運(yùn)用因材施教原則，分層要求，區(qū)別對待，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進(jìn)一步都感受到成功的快樂。其次，教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師對學(xué)生的幫助應(yīng)當(dāng)周到、不多不少，使每個學(xué)生都能不同程度地感受到快樂，較好地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識的連貫性，要求每個學(xué)生對所學(xué)過的知識能融會貫通，舉一反三。教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成自己的學(xué)習(xí)思路和方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師還要正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，真正做到智力因素與非智力因素并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，這樣新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才能成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。