如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力

吳爽

隨著素質(zhì)教育改革的實施，提高高中學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中成為一個重點。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何運(yùn)用語言這一工具吸取更廣泛的知識，自由地進(jìn)行交流。社會在不斷進(jìn)步，知識也在不斷深化和復(fù)雜化，人們要知道和處理的知識多樣化。如果沒有一定的閱讀技巧和能力，就很容易與社會脫節(jié)。

1.閱讀在語文教學(xué)中的重要性

《高中語文教學(xué)大綱》明確指出語文教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的語言水平和文學(xué)鑒賞能力，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。在閱讀和鑒賞活動中，要不斷充實個人精神生活，完善自我，提高對事物的認(rèn)知能力。在語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，能夠閱讀實用類、文學(xué)類、專業(yè)類文體。從教學(xué)大綱對語文的要求中可看出語文閱讀在教學(xué)中的重要作用。

高中語文教學(xué)的重要組成部分是對學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力為以后的發(fā)展奠定一定的文學(xué)基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，教師只是依據(jù)課本講解而講解，講解的知識不新穎，授課的方式單一，而要采用多樣化的教學(xué)法，運(yùn)用個性化的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀能力提高了，做題目時才能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵和主旨，既提高解題速度又交一份滿意的答卷。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂文義

2.1要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文章體裁意識，辨識文章體裁，因不同體裁的閱讀側(cè)重點不同。高中階段的閱讀教學(xué)包括古詩、古代散文、現(xiàn)代散文、中外小說、文藝評論政論文等實用議論性文章、科普文章等實用說明性文章和新聞等。閱讀檢測，檢測的是學(xué)生的精讀能力，因此，一定量的文章體裁知識儲備，對于閱讀者來說是很必要的。因此，教師在教授某一體裁的文章時，介紹并要求掌握這一體裁的特征，是一個重點，不可忽略。

2.2就某一篇文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從題目欣賞起，按照從整體到局部、從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)、從思想到表達(dá)這樣的方向設(shè)問，帶著問題閱讀，在文中尋求答案，有的答案是文中的原句子，有的答案要“合并同類項”，有的答案在某一段或某幾段，有的答案需觀照全篇提煉。常常出卷人所提的問題正是自己的設(shè)問，自然能正確解答。

3.利用自我對話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性

自我對話往往是在學(xué)生深刻理解課文之后進(jìn)行的，學(xué)生在閱讀文章的過程中，閱讀的心得和感悟與自己原有的生活積累、思想實際或情感體驗發(fā)生碰撞，從而對文章產(chǎn)生順應(yīng)、同化，或者產(chǎn)生矛盾和疑問。這個過程是學(xué)生自我對話的過程，也是學(xué)生自我思考、反思，與文章產(chǎn)生共鳴的過程。從這一層次來說，語文課本首先不是教本，而是讀本。因此，自我對話既是學(xué)生自我教育的過程和語文教學(xué)人性化的體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性的基礎(chǔ)和前提。

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對話，實現(xiàn)書與我化、我與書化、書為我用。一篇文章的形式是作者受到某種生活圖景的感染，情積于胸，用一定的表達(dá)方式，發(fā)之于文字。我們讀這些文章，能否與其中的文字產(chǎn)生共鳴呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，想方設(shè)法地激活學(xué)生頭腦中的似曾相識的生活積累。只有在頭腦中貯備的生活圖景被激活，學(xué)生才能以積極的態(tài)度接受新的文本信息，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，最終達(dá)到自我對話的目的，切實突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。

4.培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣

4.1要充分利用課堂這個主戰(zhàn)場，充分利用教材的模塊（梳理探究、名著導(dǎo)讀及語文讀本）設(shè)置提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是直接進(jìn)行閱讀活動的主體，既能同時接受教師和閱讀文本發(fā)來的信息，又是信息的輸出者。教師要注意遵循新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)理念，盡量為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間。采取互動的課堂閱讀教學(xué)方式，給予學(xué)生活動的主動權(quán)和活動空間，從根本上改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示出學(xué)習(xí)的主體性，并逐漸學(xué)會獲取“魚”。在這一過程中，學(xué)生會經(jīng)歷質(zhì)疑、釋疑、失敗與成功等多種心理體驗，從而在這種學(xué)習(xí)實踐的過程中逐步提高閱讀興趣和能力。

4.2通過舉辦豐富多樣的語文活動培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地閱讀。比如可以通過開展演講比賽、辯論賽、講故事比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.3在現(xiàn)有的情況下，教師要盡自己所能，組織學(xué)生將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，組建班級圖書角、班級閱覽室，師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實班級的資源庫。創(chuàng)建集體閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，并以此感染、激勵、帶動，實現(xiàn)人人好讀書、人人讀好書的教育目標(biāo)。

5.調(diào)動學(xué)生的閱讀主體性

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育就是尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，給予他們適當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。每個學(xué)生都是在不同的背景下成長的，因而具有不同的個性，在閱讀中要充分滿足不同學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生提供提高閱讀能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的個體差異，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。

語文教學(xué)要做到以人為本，促使學(xué)生身心健康，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要做到鼓勵學(xué)生對課文的自我解讀，尊重學(xué)生的建議和獨特的見解，并給予剖析。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，成為知識的探索者。教師為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境，從而與學(xué)生建立平等的、真誠的互相學(xué)習(xí)與幫助的關(guān)系，點燃學(xué)生對知識的渴望。具體表現(xiàn)為尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，而不是一味地給予學(xué)生無法理解的指令和建議。營造寬松的、自由的氛圍，使學(xué)生有更多的敢于發(fā)言、勇于表現(xiàn)自我、激發(fā)想象的機(jī)會。