優化文本資源拓寬訓練途徑提升英語書面表達能力

王艷

摘 要：以文本資源優化為載體，突出信息素材、思維結構、表達技巧等方面的訓練是教師研究的重點。因此，教師要依據文本資源豐富書面表達訓練途徑，使學生語言表達運用更具有全面性和靈活性。優化文本資源來拓寬寫作訓練，是提高課程教學有效性的重要方法，具有一定的實用性。

關鍵詞：初中英語；文本；寫作

英語課程對寫作目標作出了詳細的要求，要求學生能夠根據課程文本學習內容要求積累知識，寫出思路清晰、表達規范的語句。教師在課程教學中不妨以文本資源為藍本，注重從中篩選挖掘有效信息，讓學生能夠在閱讀學習中模擬寫作，提升語言表達的邏輯性和準確性。從文本資源中拓寬寫作教學訓練模式，更容易讓學生接受。

一、挖掘文本資源信息，豐富表達素材

英語課程資源是學生書面表達取之不盡的寶藏，其豐富的語言知識為學生提供了鮮活的學習運用素材。在教學過程中，教師要注重挖掘文本資源中的相關信息，鼓勵學生發揮自己的潛能，來拓寬學習思維和視野，讓他們在文本素材中深入思考表達要素的組合，為拓寬自身的英語知識視野奠定基礎。

教師在寫作教學中應多引導學生從文本學習資源中搜集有效的素材信息，尤其是與現實生活相關的語言素材。在挖掘文本資源信息中，應該注意把握如下環節：（1）培養學生的信息意識，要求學生搜集與文本學習內容相似或者截然相反的素材，擴充知識量。（2）培養學生的想象力，要求學生能夠從相關的語言表達素材中運用互聯網絡、電子讀物、報刊等來補充豐富表達的文化內容。（3）培養學生的模擬意識，要求學生能夠根據文本素材來跟學模仿寫作，規范語言表達思維。

教師要通過對文本信息的有意識篩選，讓學生的語言知識積累由單純寫作技巧養成逐步轉變為深厚的信息知識積累。如在一篇題目為《My best friend》的書面表達訓練中，不妨建議學生重新閱讀學習《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”，要求學生能夠從閱讀中找出helpful等表示朋友性格特征的詞匯，并要求學生能夠從這些文本信息中探尋相關的寫作素材和表達技巧。這樣，學生能夠根據文本表達語句變化來更好地組織和優化表達素材，形成一定的語篇表達整體意識。

二、揣摩文本寫作思路，優化文章結構

學生英語寫作最難的地方就是缺少一定的邏輯思維。而現行的課程教學則非常注重對學生邏輯思維的培養。透過這些語言表達，不僅能夠讓學生發現跨文化的一些特色內容，還能夠讓學生在寫作過程中揣摩表達思路，形成真正的表達的地道性和準確性。

按照文本的寫作思路來引導學生深入理解感知，更有利于培養學生的整體表達運用能力。因此，教師在教學中應要求學生根據學習理解深入思考文章的行文表達思維，讓學生在學習中靈活運用。根據文本中內容呈現的表達內涵，建議學生注意如下幾方面：（1）深入思考作者的表達用意，以體味其中的情感內涵和價值取向。（2）掌握不同文體的表達形式，建議學生能夠運用記敘、議論、說明等不同的語言表達方式來呈現表達內容。（3）要求學生能夠根據寫作思維調整書面表達的結構，形成貫穿全文的主線。

這樣的思維運用，更容易讓學生覺得英語書面表達與文本有著千絲萬縷的聯系，寫作的內容源于課程文本。如在《牛津初中英語》9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教學時，可針對作者對不同星座的描述，要求學生能夠從作者的表達思路中理清表達的方式，并建議學生從星座的傳說、星座特征以及現實生活中的應用來把握表達思維。同時，根據表達思維來建議學生以《This is my star sign》為題提出寫作提綱，以推進表達運用。

三、活化文本表達形式，提高運用技巧

寫作教學離不開文本，但更需要借助文本來深化表達內容。從課程文本中尋找表達內容，需要對原有內容深入思考加工，以體現學生的語言知識轉化運用能力。教師可嘗試運用多元化的形式來活化文本表達形式，讓學生能夠有足夠多的方式來學習和掌握書面表達技巧。

在教學中，教師除了要求學生掌握文本的表達思維和特色外，更需要學生能夠發揮好自身的想象思維，深入揣摩作者的表達用意。同時在教學中，教師還應要求學生能夠對文本內容優化表達。如可運用改寫形式對原有文本進行加工，讓學生能創新表達自己的意思；運用縮寫形式來概括語篇的表達主旨，以提升學生的總結運用技能；運用續寫來深化文章思維發展，讓學生能夠有實踐運用的機會。通過這樣的反復運用，能讓學生在學習英語的同時更能夠提高表達的技巧性。

教師可針對學生的語言表達差異，運用不同的方式來訓練學生的寫作技能。如對基礎薄弱的學生宜采用縮寫形式，培養其整體概括運用能力。同時，教師要注意培養學生對不同文體的適應性，讓學生能夠靈活多變地掌握寫作技巧。

總之，依據文本來延伸英語書面表達教學策略，能讓學生在積累豐富語言文化知識的前提下，形成敏銳的語言表達思維感知，拓寬知識視野。因此，教師在教學中應做到活學文本，跳出文本來篩選有效信息，讓學生能夠深入品味和感悟其中的表達內涵，從而更好地提升英語書面表達能力。

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