中職財會專業教學與人才培養的思考

趙性勤

摘 要：中職教育的人才培養以適應社會需要為培養目標，而企業要求畢業生應具有一定基礎理論知識、較強的動手操作能力和適應工作崗位的能力。因此，專業教學的好與壞，是影響中職教育專業培養目標能否實現的重要環節，是中職學校教育興衰成敗的決定性因素。

關鍵詞：學生；中職財會；教學思考

隨著我國經濟的高速發展，財會作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業學校都把財會專業作為本校的品牌專業。面對科學技術的不斷進步，面對新的會計環境，中職學校必須高度重視財會專業的教學環節，才能使中職財會專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實的品牌專業。

一、中職財會專業目前的教學現狀

1. 學生自身的問題

基礎差、底子薄、缺乏學習興趣、缺少恒心和毅力、學習主動性差、動手能力和創新意識薄弱是整個中職學校學生的現狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業學校，還有一部分學生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業這一條路，興趣無從談起。一些學生想要學好但是由于自身基礎較差，沒有主動性，無壓力，學習只能處于教師指到哪里學到哪里，從不做過深的探究和創新，以至于畢業之后難以勝任本職工作。

2. 教學方式和教學模式落后

教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，卻忽視了對學生綜合能力的培養。

3. 教學條件和教學設備不齊全

財會專業的課程都是理論性與實踐性都很強的社會科學，要注重培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力。但是目前許多中職學校的教學條件有限，教學設備不齊全，財會模擬實驗室建設與實訓基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實訓基地，理論和實踐結合不夠緊密，不能滿足專業應用技能的培養要求。

3. 專業教師隊伍不強

目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，他們從學校到學校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務工作實際經歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業人才的培養。

二、改進的建議和措施

1. 培養學生的學習興趣

在財務會計教學中，教師應該培育和抓住學生的興趣，給予強化。例如在財務分析中，在教材案例分析后，教師可以引導學生尋找不同背景的上市公司，進行財務分析。同時可以根據學生的個性特點和認知水平，讓學生自行設計教學內容，自己當老師在課堂上講解。教師要對學生講課的內容表現很大的興趣，要認真對講的過程做好記錄，找出學生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。

2. 結合現代多媒體技術，開展多樣化教學方式

現代多媒體技術的發展為財會專業各個學科的教學提供了廣闊的發展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學視頻、會計經濟案例等來穿插到平時的教學中，不但能提高學生的學習興趣，更能加深學生對財會專業相關知識的理解。同時，需要教師根據本學校學生的實際情況開展多樣化的教學方式。如在概念教學中，可運用情境教學法；為培養學生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學習的主動性，可采用任務驅動教學法；為了讓學生掌握扎實的相關會計理論知識，能夠參與到實踐活動中，提升他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學法。

3. 加強財會專業實踐課教學

中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，所以財會專業教學理論只要學到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實踐運用，要加強財會專業實踐課教學增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，校內模擬實訓是利用教學條件進行實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力；社會實踐是學校和企業聯合，讓財會專業學生走入企業進行一定時期的頂崗實習，不僅能讓學生發現自身在學校學習存在的不足，更能讓他們看到企業對財會專業人才的從業要求，增強他們的就業能力。

4. 注重財會專業教師隊伍建設

目前我國的中職學校都積極響應國家號召，加大經費投入，逐步完善和提高專業課教師隊伍建設，引導教師向“雙師型”方向發展。我們學校就鼓勵財會專業教師“走出去，學回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產去企業掛職鍛煉，強化他們的實踐技能和實戰經驗，然后帶回來發揮傳幫帶作用，更好地為教學服務。同時，學校還開展技能大賽，以促進“雙師型”教師隊伍的建設。會計技能大賽對會計專業“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。從最初的會計實務手工賬，發展到會計手工賬、點鈔、珠算、電算化項目，實現了競賽的規范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

4. 完善財會專業課程考核體系，讓學生帶著壓力學

中職學校的學生大都沒有壓力，學習目標不明確，學習效率低下，會計專業課程的培養目標是培養合格的會計適用人才，所以有必要完善財會專業課程考核體系，讓學生帶著壓力學習。我校財會專業課程對學生的成績評定由以下兩個部分組成：一是平時考核，占40%的分數，主要有平時學習態度、課堂表現、課堂討論、課堂問答和作業完成情況等。二是期末考核，占60%的分數，主要是考核學生對財會知識掌握情況，除了試卷問答之外還要求每一位學生均能獨立完成一整套會計業務，包括了期初建賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等內容。總之，通過完善專業課程考核體系，對學生的專業素養進行系統考核，能達到課程設置的目標，從而提高學生的綜合能力。