初中語文綜合性學習的實施方式思考

胡聚珍

摘 要：在社會發展日新月異的今天，知識呈現出綜合化的暗戰趨勢。語文知識的整合和語文綜合性學習，也成為教育改革的重點。初中語文綜合性學習，是集“閱讀、理解、口語練習”于一體的學習項目。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；總結；分享

一、語文綜合性學習的必要性

1. 語文綜合性學習是社會發展對人類素質的新要求

眼下，無論是環境問題，還是經濟問題、人口問題和健康問題，都需要綜合多門學科的知識才能找到發展和解決的思路。這種現象對教育的影響就是現代課程必須具有綜合解決問題的能力，語文教育也不例外。

2. 新課程的發展要求

教學改革對語文教學提出的新課標思路是：鍛煉學生的知識能力、情感態度和價值觀。這也決定了語文教學的目標，那就是識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，也就說，語文綜合性學習貫穿于義務教育的整個階段。

二、語文綜合性學習的實施方法

1. 掌握課程目標，更新教育觀念

明確教學目標的重要性，掌握課程目標，這是提高教學效率的前提。《九年義務教育語文課程標準》對初中語文教學目標的要求是：能夠自主組織文學活動；能提出問題并參加談論；關心國內外和地區發展的大事；掌握查找、引用資料的基本方法。

可以看出，《語文課程標準》對語文綜合性學習的目標定位十分明確的，對教師的課堂角色變化也提出了一定的要求。因此，教師在教學中要在課程目標的指導下轉變角色，與學生平等對話，培養他們的民主意識和學習精神，指導他們有序地進行語文綜合性學習。

2. 重視活動指導

初中生的身心發展和語言能力是定制《課程標準》的重要依據，總的來說，在這個條件的指引下，綜合性學習教材的編寫遵循了由淺入深、由難到易的過程。鑒于此，語文教師在教學中不但要深刻領會教材的編寫意圖，做好教學工作，還要重視語文主體活動對課堂教學的引導和補充作用。

初中生正處在心智成長的關鍵階段，他們的知識結構還不完善，還不具備獨立思考能力和判斷能力，但是他們求知欲旺盛，如果缺乏教師的指導，他們就會在活動中陷入盲目的境地，甚至導致活動的失敗。這就要求教師在教學活動中要發揮組織者和主力軍作用。

3. 將語文教學與其他學科綜合起來

現代社會，人與人之間的交往也趨于多樣化和平等化，知識的交錯性也日益復雜。在這種情況下，學生對文化知識的學習如果還限制在一個特點的環境和范圍內，顯然是不夠的。

教育界認為，知識學習中，對有關本學科內容的研究屬于知識縱向的范疇，在對某種學科的學習中，對其他學科有關知識的探索屬于知識的橫向延伸。橫向互動和多學科綜合，能彌補縱向學習中的不足。在語文綜合學習中，適當的知識交互和滲透，可以碰撞出更為耀眼的思想火花。

4. 注意激發學生的學習意識

語文教學中要學會用情感激活情感，用理想造就理想。這里所謂的情感，是語文知識對個人情緒的激勵和出發。理想，則是語文對個人世界觀的啟發、認知和指引的正能量。

語文教學中可以對人起到潛移默化的作用。教師在教學中要積極改進教學的各個環節，優化教學效果，積極發揮學生的積極性和主動性，利用教育的內在動力，去促進學生的學習能力和發現能力，進而促進學生綜合素質的發展。教育專家認為，人類的個體差異和學習需求雖然不盡相同，但是求知、理想和愛美之心，都是人類的天性，語文教育就應該與人類求知、理想、愛美的天性相結合，為一個人自我境界的提高和完美而努力。這也要求教師在教學中要關注學生的心靈世界，利用語文教學為他們創造情感交流和體驗的空間。

三、 有助于提高語文綜合性學習的方法

1. 重視總結、交流和分享

學生的自我反思和總結，對學習進步有著良好的促進作用。同樣，在語文綜合性學習中，教師可以通過對學生的正確引導，促使他們養成重視總結、交流、分享，養成自我反思和自我教育的好習慣。

2. 構建良好的評價機制

語文綜合學習是面向全體學生的語文教育活動，學生是活動的主體，是實踐活動的參加者和創造者。學生的發展是評價課程質量的主要標準，因此，建立“以人為本”的評價機制，是發展語文綜合性學習的出發點和全部價值所在。現階段，語文綜合性學習評價機制的不足之處有：缺乏對活動主題的發展性評價，缺乏對進行表現過程的評價，缺乏多元互動性評價。這些，都與教學改革的理念和方向有一定差距。

總之，語文綜合性學習是實現學校文化教育和思想品德教育的重要內容，對廣大語文教育工作者來說，他們的歷史使命就是利用語文課堂，培養學生對國家和人民的熱愛之情，教會學生用發現美、熱愛美、追求美。這也要求教師在以后的語文教學中要勇于探索、大膽創新，堅定不移地沿著教學改革的道路，為語文課堂的繁榮和發展作出自己的努力。

參考文獻：

[1]李新平.初中語文綜合性學習的實施策略[J].語文教學與研究，2004（31）.

[2]王君光，張淑玲.新課標下的初中語文綜合性學習[J].語文教學與研究，2005（20）.