培養閱讀技巧提高理解能力

曾曉玲

【摘 要】 有許多時候遇到了不熟悉的單詞，了解大概意思就可以了，并不一定要弄清它的確切詞義。閱讀可以說是一個人運用語言知識、背景知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。一個人擁有的知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準確，解題能力就越強，對文章的理解就越深刻，閱讀的效率也就越高。

【關 鍵 詞】 理解能力；閱讀；教學；英語

《中學英語教學大綱》指出“中學英語教學的目的是……側重培養閱讀能力為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。因此，提高閱讀能力是高中英語教學重點。

一、現狀分析

我校是一所二級中學，生源較差，其中絕大多數學生來自農村鄉級中學，英語水平低基礎薄弱，多數同學對單詞、語法掌握較差，更談不上有閱讀的習慣。再說英語教學從初一開始就以精讀為主，教師對課文中的重點詞匯或詞組的意義、用法搭配關系等，講得明了透徹，又通過語法關系分析句子的結構，養成了較深的精讀習慣。這種方法對閱讀能力的提高有著嚴重的干擾和阻礙作用。因此到了高中階段，有的學生看一篇課文，常常花很多時間查單詞，設法弄懂每個詞的意思后還是看不懂整篇文章的內容。這就說明學生的語篇理解能力較差。出現這種現象最主要的原因是很多學生缺乏從語篇水平的高度去思考問題的意識。因而在答題時，往往單憑對句子意義的孤立認識，就事論事，以致無法回答那些關系全局的問題。片面的、不完整的理解造成了大量失誤。那么，如何提高閱讀水平呢？結合學生實際情況，從擴大學生閱讀量、快速閱讀方法和掌握技巧三方面進行了探討。

二、擴大閱讀量

各種閱讀技能都孕育于閱讀實踐中。只有通過大量閱讀才能嫻熟地掌握這些技能。因此，只有通過進行大量文字的閱讀，才能積累大量詞匯、習語、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力等這些影響閱讀的語言因素。

（一）精選閱讀材料

在材料的選擇上，要注意形式和內容在難易程度上的搭配。如果閱讀材料生詞太多，內容太深，讀起來太困難，會挫傷學生的積極性，或是收效甚微。最好選擇生詞量控制在2%左右的材料，同時還要考慮閱讀材料題材和內容的多樣性。不僅讀故事、人物傳記，也讀游記、科技文章以及介紹英美國家風土人情方面的讀物。多讀各類書籍、材料能獲得豐富的文化背景知識。尤其是一些介紹外國文化的短片，閱讀英文報刊雜志，還可觀看英語影視。了解文化背景知識在閱讀中過程中起著重要作用。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞語的聯想意義、社會意義及語用規則，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在認識每一個單詞和句子的情況下，還不明其內涵或造成誤解的現象。

（二）采用不同的閱讀方法

英國著名作家培根曾說過：some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested. 在閱讀時，我們也可根據不同的文體訓練不同的閱讀方法，如略讀、跳讀和細讀等。文體能體現文章信息布局的模式，文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，也就是說，文體對信息的組織和布局模式有著很大影響。熟練掌握各種英語文體的特征，有利于歸納文章和進行邏輯推理。如記敘文以記敘事為主，必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。閱讀時必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事發生、發展和結局。學生就可用略讀、跳讀法迅速尋找問題的答案。

議論文和說明文有一個共同點就是段落大多有主題句。主題句一方面是段落的中心議題，另一方面也說明該段落與文章中心的關系，主題句自然是閱讀中注意的重點。當然，一篇文章有了話題，確定了要表達的中心思想，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題，體現中心思想。弄懂這些細節對于理解全文所起的作用是不容忽視的，也是歸納、概括中心思想的基礎。因此，為獲得某些特定的信息和準確地尋找需要的細節，就需要細讀。目的就是要領會文章的細節，根據問題迅速確定提問區域，然后在這個區域內快速進行判斷，推測文章的言外之意，從而作出合乎邏輯的推理。

三、快速高效閱讀

提高學生的閱讀速度和效率，就是要教會學生怎樣閱讀，讓他們養成良好的閱讀習慣。

1. 養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。許多學生在閱讀時會出現一些不良習慣，如指讀、聲讀、心譯等習慣。因此，要培養學生無聲直接理解書面意義的閱讀方法，即通過眼睛感知文字符號直接獲得信息。

2. 養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣于逐詞閱讀，唯恐遺漏文章內容，這樣會使學生偏離篇章內容的預期和理解，最終影響閱讀效率。要克服這一習慣，可進行按意群閱讀訓練；讀者先將一段文章劃分意群，然后按意群默讀。如：I had to go/and say goodbye/to the elders of our compound/and of neighbouring compounds？/I went with a heavy heart？/I had known/these men and women/from my earlist years. 這樣既加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平也能進一步提高。

3. 養成縱式閱讀的習慣。有相當一部分學生閱讀時有“回視”現象，這種習慣嚴重影響閱讀速度，并使信息的擴展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，在閱讀中，要求學生克服“回視”。培養學生進行縱式閱讀，提高閱讀速度。在縱式閱讀中，人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時，余光掃瞄左右，要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法的英譯中的習慣。

4. 帶著問題讀文章。讀全文——看試題和待選答案——看文章并從中找答案——選擇正確答案；看試題和待選擇答案——讀文章并從中找答案——選擇正確答案。從比較中可以發現第二種方法少一步驟，這就節省了時間。而且在閱讀過程中，可采用略讀法迅速而準確地選出正確答案。

5. 找出關鍵詞和主題句。英語短文通常都有一個Topic sentence，用以說明文章的主旨。判斷主題句在哪里，并不是完全沒有規律的。一般來講，每段的首句就是該段的主題句，然后圍繞這一主題再具體陳述，這叫演繹法。

另一種情況是主題句出現在文中或段尾，這叫歸納法。歸納法通常是先做具體的陳述，然后歸納文章的主題。

除了上面兩種情況外，主題還可能散置于文章之中，或同時出現在文章的開頭和末尾，有的文章也可能沒有明顯的主題句，其主要思想隱含于字里行間，需結合上下文仔細琢磨和推敲。另外應密切注意文章所強調的重點部分或某些細節，如who，what，when，where，以及how many/much/why等。它們可能證明一種觀點，表明一種關系。

6. 學會猜測詞義。在閱讀過程中還常常會碰上許多沒有學過的詞，但相當部分生詞的詞義可以從文章中出現的同義詞、近義詞或上下文，甚至在通讀全文的基礎上去猜測和發現。有些還可通過構詞法去猜測，這種能力是一個合格的讀者必須具備的。

有許多時候遇到不熟悉的單詞，了解大概意思就可以了，并不一定要弄清它的確切詞義。閱讀可以說是一個人運用語言知識、背景知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。一個人擁有的知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準確，解題能力就越強，對文章的理解就越深刻，閱讀的效率也就越高。

當然閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效的。只有下苦功，堅持不懈地努力，才能收到滿意的效果。

【參考文獻】

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