讓課改春風吹“醒”語文課堂

尚澎

【摘 要】 語文教學面廣量大，知識浩如煙海，要想改變“學海無涯苦作舟”的局面，讓學生想學樂學，就必須進行課改，讓課改春風吹“醒”語文課堂。我在教學中采用六模塊建構式課堂教學模式，開展各種教學實驗，把學生指引到廣泛的學習天地中去，課內外結合，擴大了課堂教學的容量，拓寬了語文學習的渠道，激活了語文課堂，極大地調動了學生語文學習的積極性。

【關 鍵 詞】 語文課堂；教學；引導；課改

傳統的語文課滿堂灌，教師厭教，學生厭學，乏味可陳。如何調動學生學習語文的積極性成了首要問題。六模塊建構式教學模式的出現猶如春風吹“醒”了沉悶的語文課堂。教學模式改變了，手段靈活了，氣氛活躍了。學生想學樂學，教學效果顯著提高。那么如何進行課改讓其吹“醒”語文課堂呢？我認為需要從以下幾個方面著手。

一、改變傳統教學模式，進行課堂改革

我在教學實踐中依據課程標準和學生實際，確定教學目標，然后圍繞教學目標把握教材，適當整合其他教學資源，靈活運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，確立了新的教學觀和教學方式。教學中，本著新課程“以人為本”的理念，強化學法指導，實現對話交流、動態生成、合作共享，充分促進了學生學習方式的改變，培養了學生良好的學習習慣。

新的教學模式，使教學組織從最初的雜亂無章發展到現在的“‘六模塊建構式課堂”一體化規范有序的小組合作交流互動形式，實現了知識、能力與情感共同發展的新局面。這種模式教學效果顯著，我所帶的班級自從實行了 “‘六模塊建構式課堂”新課改后，課堂氣氛活躍了，學習的主動性提高了，學生的成績也有了很大幅度的提高。

二、構建新型師生關系，提高學習熱情

“以人為本”是教育改革的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實。因此，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集、處理信息的能力和交流與合作的能力。不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態，提高學習熱情，而且更易于培養和諧的師生關系，輕松愉快地實現教育目的。教育家贊可夫曾經說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生關系如何。”可見落實新課程改革的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。

三、運用多種教學方式，優化課堂教學

（一）討論法

如我在教學《金岳霖先生》一文時，啟發學生：用一個詞概括金岳霖先生給你的印象——有趣。“有趣”是本文的文眼，文章主要是圍繞“有趣”展開的，那么金岳霖先生的“有趣”表現在哪些方面？從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么樣的性格特征？學生自主學習、討論，很容易得到入室不脫帽、眼鏡白加黑、走路深淺腳等答案。但是其重于情、深于情的性格特點往往會被忽略，特別是交友廣泛這一點，不少學生更會遺漏。教師在學生討論的時候來回巡視并予以提示，各小組在討論中意見基本漸趨一致，最終找到正確答案。

（二）各抒己見法

是指在學生初讀感悟的基礎上，給學生創造一個充分發表自己意見的機會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。因為在討論時，當自己的見解得到同學們的肯定時，學生便會產生一種成功的快感，當自己的見解遭到同學反駁時，會促使學生更深入地思考，盡量闡明自己的觀點。

（三）靈活機動法

語文課講解、識記、做練習，有時也會使學生感到有些無聊。為了讓學生既學得輕松，又能掌握知識，我常適時地調整教學內容，打破常規。如把仿句、擴寫和名句默寫揉合在一起；詩歌學習和寫作結合起來。如學完杜甫的《旅夜書懷》之后，我讓學生們用現代漢語把詩中的名句“星垂平野闊，月涌大江流。”擴寫成八十字左右。再如，我讓學生進行仿句練習：當孔子說“三人行，必有我師焉”，我懂得了謙虛的必要。又如，學習完《登高》之后，我為了檢查學生們對課文的理解程度，并且做到學以致用，就讓學生們結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。力求做到：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢。

總之，靈活掌握高考各知識點的穿插配合，使學生學習靈活機動，這樣不僅學有所得，而且效果更佳，從而收到一石二鳥的效果。

語文教學面廣量大，知識浩如煙海，要想改變“學海無涯苦作舟”的局面，讓學生想學樂學，就必須進行課改，讓課改春風吹“醒”語文課堂。我在教學中采用六模塊建構式課堂教學模式，開展各種教學實驗，把學生指引到廣泛的學習天地中去，課內外結合，擴大了課堂教學的容量，拓寬了語文學習的渠道，激活了語文課堂，極大地調動了學生學習語文的積極性。

【參考文獻】

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