審美教育在語文教學中的體現

李曉芳

摘要： 審美是素質教育的一個組成部分，而中學階段進行審美教育是素質教育的關鍵一步，語文教師應在課堂上通過課本對學生進行審美形態結構的感受能力培養，從感知、想象到情感、理解以至借鑒模仿，最終成為具有豐富的、完美個性的人，為社會的穩定、協調和進步打好基礎。

關鍵詞： 審美教育 語文課堂 審美觀念 語言美 審美意識

一、用一雙慧眼去發現課文中作者獨特的審美觀念。

教師在教學過程中的一大任務就是引導學生體會作品的情感，讓學生設身處地地感受到作者的真情實感，從而引發出自己內心深處的一切美好的情感。正如朱光潛所說：“美感起于形象直覺。”如我在教學朱自清的《背影》一課時，就著重從父親的形象和父子情深的主旨來進行審美教育。在學生閱讀完課文后，先讓學生歸納父親的形象：身體微胖，走路蹣跚，衣著簡樸，深愛兒子……我問學生：給你留下最深印象的是什么呢？學生異口同聲地答道：父親爬月臺過鐵道買橘子的情景。我接著問：為什么會讓你感動？怎么會觸動你的靈魂呢？學生七嘴八舌地議論開來，甚至有的學生眼含淚花，深深感動于父親的舐犢之情。趁熱打鐵，為了讓學生記憶猶新，我找了兩個比較胖的男生上臺把文中的情景模擬出來，他們就像文中描寫的那樣，雙手抓住門框，雙腳往上縮，身體向左微傾。表演結束后，我讓表演的學生談感受，他們說：很艱難，很費力。我順勢就問全班同學，我們尚且年輕，而作者的父親是一個老人，這里邊又包含了哪些東西呢？學生再一次地討論探究，文章的主題思想溢于言表：背影凝聚的是父子之間的真摯情感。在這里，同學們都能夠用一雙慧眼去發現課文中作者獨特的審美觀念，父親深愛兒子，兒子感恩父親，此情此景，何嘗不時時刻刻體現在我們的生活中。一石激起千層浪，同學們不由自主地都回憶起自己從小到大所受到的父母關愛的事情并動情地把它說出來。在一次次聲情并茂的訴說中，學生都感動不已，有的甚至淚流滿面，唏噓不已。那些生活中熟視無睹的生活畫面像電影一樣閃現在大家眼前：早餐時的一碗熱湯，上學路上的一聲叮嚀，放學門口的一個擁抱，深夜睡前的一句關心——學生在這個課堂上一下子明白了父母的含辛茹苦，良苦用心。可見，在語文課堂上，語文老師要用自己的全部感情去指導學生體驗課文中所表現出來的精神美、情感美、人文美，用發自靈魂的真情實感去觸動學生內心的靈魂，讓學生將心比心，豐富自己的內心情感，受到美的熏陶，從而學會做人，學會鑒賞真正的美，學會愛自己，愛父母，愛這個偉大的社會。

二、用朗讀來品味文章的語言之美。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可以說，誦讀是對課文語言和內容的最直接最真切的感知，是進入課文情景，體會作者感情的一條最有效的途徑。讓學生在朗讀中親近文本、理解文意，尤其是感受作者內心深處的情愫，這是最具審美意義的做法。要讓學生讀進去，走出來，讀出言外之意，領會詩文美妙的意境，將課文的情感內化為自己的情感，從而引發學生對文學欣賞的心理意識，增強學生的審美意識，培養審美能力和審美情操。如我在教學生學習吳均的《與朱元思書》時，通過各種方式讓學生朗讀：自由朗讀、抽生示范朗讀、全班齊讀、選擇朗讀、誦讀全文……讓他們在讀中感悟作者以清幽寧遠的筆調映襯游歷的閑適隨興之情，并隨作者的描述進入到優美曠遠的勝境中。那水的綠、深、清、急之特點和山的高、險、奇、密之景象，動靜結合的手法，視覺、聽覺的交替運用，描物摹聲淋漓盡致，使靜態的景物和動態的水勢，形象的繪畫與動聽的萬籟之聲融合得渾然一體，相得益彰。尤其是文章后半部分大量運用對偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。這些句子句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，朗朗上口，節奏感極強，仿佛身臨其境，不僅增添了青山綠水的妙趣，而且給了學生以無盡的美好感受。

三、讓學生在聯想和想象中用審美的意識馳騁自己的思緒，為語文學習插上飛翔的翅膀。

讀優美的文章，就是體驗語言文字所創造的唯美意境，領悟作者的思想感情。而對情景和形象的感知、感受，就是發揮審美的聯想和想象，作品中的語言文字被還原成讀者腦海中的藝術形象，其中的畫面、情景、意向通過讀者的聯想和想象淋漓盡致、栩栩如生地展現在讀者的眼前。

如在教學魯迅的《藤野先生》一文時，我這樣引導學生：“東京也無非是這樣。”通過想象，學生似乎感受到作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡；.“大概是物以稀為貴罷。”讓學生在讀中聯想作者以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優待”的原因，帶有弱國國民的辛酸：“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”，運用生活中自己的體驗來體悟作者想象中的情景，感受作者對藤野先生的懷念。尤其是東京留學生賞櫻花，盤辮子、學跳舞的不學無術、醉生夢死的丑態，更讓我們想象到當時滿腔熱忱深愛祖國的魯迅的氣憤之情。“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅的民族精神，愛國之情蕩滌心胸。

學生通過聯想和想象，加強了對課文的理解，受到了作者情感的感染，引起了內心的震動，凈化了心靈，從而激起了積極健康的思想意識，豐富了自己的審美體驗，提高了自己的審美能力。

總之，語文課堂中的審美教育不但能促進學生的智商發展，更能激發學生的情商表現，增強學生對世界、對人生、對社會的審美能力，提高學生發現美、創造美的能力，在塑造學生靈魂的同時，使學生擺脫一切低級趣味的東西，樹立完美的人格。