從興趣入手，提高復(fù)習(xí)效率

潘海平

一到三月，離中考就只有一百多天的時(shí)間了，以長跑而論，初三下半學(xué)期是沖刺的最后階段，這一階段，同學(xué)們將體驗(yàn)從未有過的緊張、勞累和枯燥。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)多門功課都集中復(fù)習(xí)，壓得學(xué)生透不過氣來。語文學(xué)科由于內(nèi)容繁多，千頭萬縷，學(xué)生不知何起，因而心焦意躁。加之一些教師的講練無度，滔滔不竭，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生手腳忙亂，早讀晚修，課堂訓(xùn)練，一天到晚，沒完沒了。長此以往，學(xué)生就會(huì)麻木厭學(xué)，課堂上還會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)前拼命地講，在黑板上拼命地寫，學(xué)生愛聽不聽，心不在焉，你急他不急，再加上復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生似懂非懂的，缺乏新鮮感，一些學(xué)生甚至裝病逃學(xué)。顯然這種填鴨式的復(fù)習(xí)方式如果不改變，我們教師三年的辛苦白費(fèi)不說，還將會(huì)影響學(xué)生的前途，因而改變復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣對(duì)我們初三畢業(yè)班語文教師來說十分重要。

一、基礎(chǔ)知識(shí)分散復(fù)習(xí)

中考當(dāng)中，除了對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力進(jìn)行考查，還包括基礎(chǔ)知識(shí)的考查。基礎(chǔ)知識(shí)作為中考語文當(dāng)中的第一部分，主要包括字音、字形、字義，成語俗語涵義，以及文學(xué)常識(shí)、古詩詞與文言文的默寫。此部分內(nèi)容為20分左右，占中考總成績的六分之一。基礎(chǔ)知識(shí)部分有3個(gè)突出的特點(diǎn)，一是量比較大，要求掌握780個(gè)詞語，200個(gè)成語，20個(gè)俗語，14位作家作品以及31篇古詩詞和16篇文言文；二是中考當(dāng)中的考查比較細(xì)微，重視具體字詞涵義，以及不同語境當(dāng)中的運(yùn)用；三是此部分內(nèi)容大部分需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)常常感到困難，因而基礎(chǔ)知識(shí)分散復(fù)習(xí)非常必要。

第一，梳理匯總。這是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)首要的工作，把要掌握的字詞以及成語俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識(shí)集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數(shù)，又便于攜帶和記憶。

第二，合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)。語文基礎(chǔ)知識(shí)部分有許多內(nèi)容需要進(jìn)行識(shí)記。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，最有效的復(fù)習(xí)方法就是循序漸進(jìn)，具體操作就是將這些知識(shí)進(jìn)行分配，依據(jù)自己的具體復(fù)習(xí)情況合理地規(guī)劃到每一天當(dāng)中，制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，化整為零。

第三，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。在復(fù)習(xí)的過程中，要分清重點(diǎn)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，可以先自己進(jìn)行理解，然后再對(duì)照詞語或者成語的含義，對(duì)比自己的理解是否準(zhǔn)確到位，那些理解準(zhǔn)確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點(diǎn)記憶。

二、課堂復(fù)習(xí)精講巧練

作為一名初三畢業(yè)班的語文教師要掌握中考信息，把準(zhǔn)方向，講究復(fù)習(xí)的針對(duì)性，課堂要知到該講什么，該練什么；如何使學(xué)生接受和鞏固知識(shí)。

（1）明確主體，了解學(xué)情。

學(xué)生始終是復(fù)習(xí)的主體，學(xué)生會(huì)什么，不會(huì)什么，什么程度。老師要做到心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。這個(gè)“數(shù)”其實(shí)就來源于學(xué)情調(diào)查。調(diào)查方式可以是多種多樣的，可采用問卷、檢測、提問等。

（2）精心準(zhǔn)備，科學(xué)歸納。

我們現(xiàn)在使用的教材，強(qiáng)化了語文學(xué)科的人文性，弱化了工具性，語文知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的頭腦中缺乏一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在復(fù)習(xí)中，老師們一定要精心準(zhǔn)備材料，搞好知識(shí)的歸類和資料整理工作并做好前后知識(shí)的聯(lián)系。我們可以用知識(shí)樹的形式，也可以用表格形式對(duì)比歸納。例如：

五種表達(dá)方式在記敘文中的作用

（3）注重互動(dòng)、講究方法，激發(fā)興趣。

一節(jié)課的成敗關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而不是看老師讀完了多少材料。課堂不僅是教師展示才藝的舞臺(tái)，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)。老師講得太多，自己很辛苦，效果反而不好。學(xué)生不參與就沒有積極性，就無所獲。而如果課堂上教師能設(shè)計(jì)出學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)就會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。如小組學(xué)習(xí)式，把好中差不同層次學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生幫助差生，并開展小組間的學(xué)習(xí)競賽，既提高了優(yōu)生的能力也促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)。又如在進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，采取自命試題、互相作答的形式，就很有針對(duì)性。一些教師在復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)為復(fù)習(xí)課不必朗讀，不必品味深思，使語文課上成考點(diǎn)破解課，這是一種誤解。課堂上書聲瑯瑯，才會(huì)情趣濃濃；在不斷咀嚼、品味及運(yùn)用文本言語的過程中，才能獲取知識(shí)，提高能力，體驗(yàn)情感，升華認(rèn)識(shí)，才能最終達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

另外，復(fù)習(xí)中要講究提問的藝術(shù)，多提有思維價(jià)值的問題，少提是非問。多搞指名回答，杜絕濫竽充數(shù)。

（4）強(qiáng)化人本，關(guān)愛學(xué)生。

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)枯燥而繁重的工作，老師累，學(xué)生更累。因此，老師一定要多關(guān)心學(xué)生，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，守住陣地。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)非智力因素，增大感情投入，讓學(xué)生“為知己者死，為悅己者容”，最終達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

（5）要授之以漁還要強(qiáng)化鞏固

復(fù)習(xí)時(shí)還要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如從感性到理性，先事例后歸納。不僅如此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也要隨時(shí)注意教給學(xué)生解題方法，隨時(shí)幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)有法可循，若能見到復(fù)習(xí)效果，他們才能有成就感，才能愛學(xué)。如復(fù)習(xí)記敘文中間的作用，我就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納：中間的作用一般從以下角度考慮：①內(nèi)容上寫出了什么。②結(jié)構(gòu)上承上啟下過渡照應(yīng)③寫法上的作用④中心上的作用。然后選取兩篇典型題型練習(xí)。一篇是中考篇目《晶瑩的淚珠》“分析文章寫父親彌留之際對(duì)我說這段話的作用”和2011海淀一摸記敘文篇目《命運(yùn)的驅(qū)使》“分析文章地10段的作用”。學(xué)生能夠依據(jù)方法思考，做題的正確率就會(huì)提高。此后我又變換考題的形式，把《晶瑩的淚珠》的題改成“分析寫父親彌留之際對(duì)我說話的心情和原因”，目的是使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)，之后又利用《命運(yùn)的驅(qū)使》這篇文章讓學(xué)生自己相互出題訓(xùn)練即達(dá)到了鞏固提高的目的，這樣讓學(xué)生積極參與，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)效果。

三、作業(yè)布置少而精，形式多樣分出層次

復(fù)習(xí)階段的作業(yè)最忌諱教師留整套練習(xí)卷，使學(xué)生在作業(yè)堆中點(diǎn)燈夜戰(zhàn)，疲于奔命，不但嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，還會(huì)使學(xué)生厭學(xué)。初三的教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要留作業(yè)。不留作業(yè)，難以鞏固課堂上的教學(xué)成果；而留作業(yè)就涉及到幾個(gè)問題：留什么作業(yè)可以避免重復(fù)勞動(dòng)，做無用功？什么作業(yè)會(huì)使學(xué)生光動(dòng)筆頭不動(dòng)腦子？留什么作業(yè)既能鞏固課上所學(xué)，又能提高學(xué)生解題能力與答題技巧？留什么作業(yè)既能提高學(xué)生語文成績又能使學(xué)生樂于完成且不增加負(fù)擔(dān)？能不能針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn)選擇更好的作業(yè)形式呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.多樣的作業(yè)形式

分化背誦任務(wù)到每天，指定篇目到個(gè)人。分組查詞典詞語的注音做到資源共享。反思課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容歸納整理，自出題目閱讀檢測。例如課堂上講完某段文章后，給學(xué)生留擬定三道中考題的作業(yè)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照中考題形式出題，后面附上答案。如果是文言文第一題實(shí)詞考查，可從課堂講授的文段中精選出4個(gè)字或詞加點(diǎn)，結(jié)合以前學(xué)過的課文比較用法和意義；第二題選取 4句本課文中句子譯句；第三題，物形象理解或文意理解。說到這，多數(shù)語文老師都明白了。這樣做的好處不言自明。學(xué)生要想出好題，必須復(fù)習(xí)好課文，同時(shí)，還要兼顧以前學(xué)過的課文。老師可在第二天上課前，隨便抽出一本作業(yè)作為上一節(jié)課復(fù)習(xí)題，既鞏固了知識(shí)，又肯定了這位同學(xué)的工作，還在做題過程中讓其他同學(xué)自查與反思。同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生在閱讀過程中捕捉出題點(diǎn)，揣摩出題人思路的能力……真可謂一舉多得啊。

2.作業(yè)分出層次

如學(xué)困生必做背誦作業(yè)和查詞典詞語的注音，而自出題作業(yè)可不做，做的是老師出好的題，這樣就使他們作業(yè)容易一些，避免產(chǎn)生畏難心理，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”在中考語文復(fù)習(xí)中我們更應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的整個(gè)過程中來，讓他們充滿激情地去聽，去思考，去表現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，充滿活力。