語文教師的責任

胡素香

位列唐宋八大家之首的韓愈曾說：“師者，所以傳道受業解惑也。”但我認為，作為人類靈魂工程師的教師，不僅要擔負起傳授文化知識的重擔，更應該以自己的高尚情操和崇高師德影響學生、感染學生，讓學生茁壯成長。語文課，不只是教學生學會聽說讀寫的能力，關鍵還在于教會學生做人的道理，讓他們在今后的工作、生活中，學會如何與人相處，如何做一個對社會有意義的人。

近日，我在一次材料作文中講到謙虛是美德，謙讓是美德時，有一位同學突然站起來說：“老師，這些道理我都懂。可是，在餐廳我謙讓了就會買不到飯。”說完同學們哄堂大笑。我理解但不敢茍同，現在的學生怎么了，現實已使他們的學習脫離了生活。這樣的學習意義何在？作為語文教師，如果我們把課都教成了技術課、套路課，把孩子都教的言不由衷，文理不通以致厭惡語文、痛恨語文，豈不是我們語文教育和語文教育者的悲哀？不能不說沒有我們教師的責任。固然，來自社會、學校、家長、學生方方面面的期望和壓力，使我們不得不關注升學率，關注分數。體制的弊端作為一般教師我們是無能為力的，學校和領導對我們的命令我們也無法違抗。但不等于我們就只能安于現狀，滿足于完成備課、教課、輔導學生這個任務，讓學生在無趣無味枯燥難挨的語文課上備受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個性，以至于沒有思想，缺乏靈活，無有創造。

其實， 語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。她千姿百態的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。語文是人一生不可或缺的工具，難道我們真的不能讓學生在獲得知識的同時快樂地提高能力？品賞語文那古今中外的文學經典，玩味精妙絕倫的名篇佳作，說一口流利的普通話，寫一篇生動感人的文章，寫一手漂亮的鋼筆字？培養學生美好高尚的情感，啟迪學生創造探究的心智？讓學生會思考、能判斷、善聯想、精推理，從而學會做人，學會學習，學會創造，學會探究，學會合作？張揚他們的個性，放飛他們的思想，解放他們的靈魂？讓學生獲得學習的快感，知識的美感？厚積他們的文化，給他們以人文的終極關懷？

我認為一個好的語文老師，必須做一個活教材。我不是說，其他學科的老師可以放松對自己的要求，只是說語文老師更應該嚴格要求自己。因為語文學科身上承擔著重任，所以語文老師就必須堅韌頑強。

老師要求學生做到的，自己要無條件的做到，甚至是對學生語文基本功的培養，你得身先表率。寫字，讀文，寫作，無一例外。你要求學生字跡工整書寫規范，自己卻不守規矩龍飛鳳舞；你要求學生精讀名著廣開視野，自己卻孤陋寡聞知識淺薄；你要求學生文從字順揮手成篇，自己卻疏于動手筆下蒼白，你如何要求得下去！我們不能小看細節，語文教師的一言一行不僅僅代表個人，更代表你對語文，代表你對民族語言的態度。學生往往會由你教書態度來認識你的人生態度，從而由對語文老師的評價影響到他自己人文意識的培養。

相對于其他學科老師，語文老師任重而道遠。所以，語文老師需要付出比其他學科老師多幾倍的犧牲精神，才能挑起自己的身上的這副擔子。