讓論據更有力

崔建鋒

論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。相反，論據的合理充分使用，是證明論點，支撐觀點最根本的依據，尤其在考場議論文中，更是考察學生思維能力的依據。

我們知道，先秦的孟子是一位雄辯家，除了孟子所持思想方面的先進之外，他的雄辯技巧也不可忽視，例如在所選課文《寡人之于國也》一文中，孟子在向梁惠王講述道理時，為了把道理說的更清晰明白，就提出“請以戰喻”，進而陳述了一個“五十步笑百步”的事例，這樣就淺顯易懂的把道理說明白了，這一點，其實也給我們的寫作提供的很好的思路和方法。在我們平時的論據材料積累中，我們基本上都能做到廣泛積累，可以說，有材料。但是往往有守著材料不會用或用不好的問題，我們應該注重以下幾方面：

一、材料要典型

論據典型，能收到以少服多的效果。論據不典型，就不能說明事物的本質和規律，就沒有說服力。材料論據和主題沒關聯或關聯不大，沒有結合點，不具備典型性，也就不能作為論據，否則就會導致論點不能得到充分的論證。

例如，有位同學在論證“勤能補拙”這個論題時運用了兩個論據，其一是王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。其二是梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。經分析，我們發現，前者是不典型的，雖然是“勤”，但并沒有“拙”，相比之下后者則體現了這一論題，更為典型。

這就告訴我們，選例不在多，而在精，如果能夠把握論題的深刻含義，找準典型論據，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力。

二、材料要多樣

論據的選用，不僅要強調典型性，而且要力求豐富多彩，有些作品例子很多，所舉的例子都是同一性質或同一平面的，那么也會影響例證得說服力。相同性質、相同平面的例子不論舉多少，其說服力只相當于一個例子的作用。

在《語文版》教材，梁啟超的《敬業與樂業》一文中，作者在論證敬業與樂業時，分別引用了孔子的言論，唐朝的百丈禪師教育弟子的話語，民國時拉黃包車的事例，《莊子》中佝僂丈人承蜩的故事，清朝名臣曾國藩的話，法國一位學者的著作等材料論據。所選材料可謂涉及古今中外，涵蓋三教九流，以豐富多樣的論據給讀者闡述了一個深刻的道理，不能不讓人嘆服。相比之下，我們的文章中只局限于某類人物的使用，顯然是很單薄了。

由此我們可以總結，常用的選例角度應從不同的領域、不同性質、不同國家、不同的時間考慮。

三、要學會分析論據

分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。中學生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，中學生要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據后之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它們為什么能證明論點。有了分析，就能使事例和論點成為有機的統一體；只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關系，才能使文章令人信服。

例如，2012年全國新課標高考作文有位考生在論述“小事也可以彰顯一種美德”時引述“小悅悅事件”：“小事彰顯不只是一種向善的習慣，更是道德社會的脊梁。被‘彭宇案 ‘許云鶴案嚇怕了的十位路人，竟忍心看著可憐的小悅悅遭受兩次車輪碾軋之苦，卻不敢只是順手地將她拉到一邊。冰冷的雨滴拍打的不僅僅是小悅悅摔倒下的那塊土地，更是十幾億國人的冷漠之心。還好，還好有人愿意伸手，還好有人愿意做這樣一件順手的小事。還好有善良的拾荒阿婆陳賢妹愿意拉小悅悅一把，她這一拉，不僅僅是將小悅悅拉出瀕臨死亡的邊緣，更是將我們這些旁觀者拉出道德滑坡的冷漠世界。”

其中，“冰冷的雨滴拍打的不僅僅是小悅悅摔倒下的那塊土地，更是十幾億國人的冷漠之心”，“她這一拉，不僅僅是將小悅悅拉出瀕臨死亡的邊緣，更是將我們這些旁觀者拉出道德滑坡的冷漠世界。”等議論性的句子，是對所選材料的深刻剖析，深刻觸動讀者心靈，讓讀者感受到問題的深刻性，深化了主旨。

一篇好的議論文，必須是觀點鮮明，立論準確，論證充分的，而論據是支撐論點，表現主題的基本材料。材料的典型性，多樣性以及對論據的分析是必不可少的，我們強調的這幾方面，除了是在考場上能取得作文的高分的方法外，也是平時作文、表達的需要。