摒棄平庸，讓思想還原生活

胡衛恒

平庸是中學生寫作的致命傷。而“沒有什么可寫”是學生因缺乏思考而導致的平庸所在。為什么學生感到沒有什么可寫呢？綜合學生意見，有如下原因：課業負擔太重，缺乏生活樂趣；活動太少，而學生也很少觀察，懶于思考；讀書量太少而面窄。正因為無話可寫，懶于思考，所以我們的學生作文單薄乏味，真情假作，平庸空洞。

針對以上原因，如果老師能提高他們思想水平，指導他們審題立意，選材寫作，學生就不會為作文平庸感到苦惱。

（一）細心審題，帶著方向寫作。

許多學生寫作不做必要的思考，匆匆下筆，導致下筆千言，離題萬里。切合題意，是寫好作文的第一步。例如：一位詩人說過，陽光每一天都是新的。生活不是缺少美，而是缺少發現。生活中，一棵樹，一泓水，一片云，一朵花，一株植物等，常常會使我們感動，或者我們會因為它們而發生過一些曲折而又發人深省的故事。你有過這樣的體驗嗎？請以“發現”為題寫一篇記敘文，所寫內容必須在“發現”這一話題范圍之內。注意：立意自定；題目自擬；不少于800字。

許多學生在寫作時，就寫自己身邊的人與事，導致偏題。丟掉了不該丟掉的分數。而正確的審題應該是這樣的：寫出生活中“美”的東西，這些“美”的東西應和自然界的事物相關，比如一棵樹，一泓水，一片云，一朵花等等。我們應該被這些美的東西所感動或受到影響；所寫事物或事件應和“我”有關。必須有“發現”的過程。

（二）立意有突破，力求耳目一新。

首先，教師要幫助學生樹立起正確的人生觀，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。如：一位同學以“同情與悲憫”為題，立意是“同情不是施舍，而是在發自內心的尊重的前題下給予的幫助。”這個角度立意作文，反思人生，具有人文的理念。

其次，教師要鼓勵學生大膽地寫剖析自己真實生活的文章。如：在指導學生寫“他讓我告訴你”時，告訴學生每個家庭都有許許多多既有意義又有趣的事情，可以選擇一件說出來，如父母紛爭，家庭談判、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日，有矛盾，有關愛。這些寫出來，就不會千人一面，眾人一詞了。

最后，教師要要求學生選擇創新的獨特角度。如：寫作《目光》，不少學生就會寫他敬愛的一位老師的目光，或是關心他成長的媽媽爸爸的目光等。當然，這種立意是可寫的，但他們缺乏新意了。如果能換一個角度立意，選擇那些最美的人物的題材，這不僅會給讀者留下深刻的印象，而且富有時代氣息，格調高昂，從創新的角度上培養了學生創作欲望，可以不斷提高學生的寫作素質。

（三）布局要用心，結構力求精致。

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如：記寫某個人物時，可先貶低后贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有位學生寫《包裝》一文，開始寫“哥哥”求職，致力于過度“包裝”，這是“抑”。后來，在尋找職業中碰了好多釘子，終于意識到，真正的“包裝”在于內心的素質而不是外表。這是“揚”。

（四）拓展題材，力求細節真實可信。

緊跟所學科目，讓學生把觀察、實驗等科學研究活動的過程，有趣的情節，獲得的知識及怎樣獲得的寫下來。如：在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫下來，于是大多學生能寫出如下句段：“只見一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來跑去，真有意思。它們有的像草鞋底，周身長滿了細細的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”這樣的細節無疑是真實、生動的。而在學過的課文中，“螞蟻搖頭晃腦招搖捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去”，細致的描寫，則是學生仿寫的典范。

總之，克服平庸，必須讓思想還原生活。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍。這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內容充實、富有新意的好文章。