探索疏導初中生心理問題的有效途徑

劉愛軍

摘 要：初中階段是青少年身體和心理發育最為關鍵的時期。這一時期，學生不僅要增長知識，發展智能，增強身體健康，而且也要形成健康的心理與人格。探索了在班主任工作中疏導學生心理的有效方法和途徑。

關鍵詞：初中生；心理問題；有效途徑

一、初中生心理問題的現狀分析

初中階段是青少年身體和心理發育最為關鍵的時期，是最充滿激情、浪漫，最有創造力，最少保守思想，最活躍的時期。這個時代的孩子生活在優越的環境中，但在家庭、學校與社會的三重壓迫下成長，他們的身心健康不容樂觀。近年來，初中生由于心理問題而導致心理與行為上的失誤，嚴重影響了他們的身心健康和發展，甚至危害了家庭，危害了社會。筆者借助心理咨詢專業教師在本年級做了一份調查，發現有16.52%的初中生有嚴重的心理問題，有32.12%的初中生存在不同程度的心理問題。這個調查結果表明，初中生心理的健康教育已是擺在教育者面前的重要問題，不容忽視。班主任必須轉變觀念，把教育的基點轉到更豐富的層面，注重初中生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質的全面發展。

二、班主任疏導學生心理問題的意義和價值

實施素質教育就是使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化素質上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。面對初中生心理問題越來越普遍的現狀，學校教育在加強心理健康教育方面承擔著重要的責任。而且，班主任應加強心理學專業知識的學習，掌握基本的心理輔導技能和心理訓練方法，自覺地為學生身心健康成長盡心盡力。

三、初中生主要的心理問題

當下初中生充分享受著社會的關注與重視，感受著家庭的悉心呵護，他們身上體現出父輩們所不具備的優勢：聰明、求知欲強、善于思考、反應敏銳、興趣廣泛、身體素質好、綜合能力強、講究衛生、講文明等。但是他們明顯表現出缺乏堅強的意志、堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，這些缺失的東西嚴重影響了他們的心理健康。

筆者通過在本年級學生中的調查分析，歸納出主要的心理問題：（1）懶于動手動腦，一切坐享其成。（2）缺乏獨立性，缺乏起碼的生活自理能力，過分依賴家長。（3）自私自利，性格孤僻，以自我為中心。（4）心理承受能力差，意志力薄弱，經不起挫折。（5）情緒不穩定，自控能力差。（6）虛榮心強，攀比家庭優越程度，比吃穿。（7）缺乏上進心。（8）自我封閉，集體觀念淡薄。（9）做事情不徹底，往往虎頭蛇尾或一遇到困難就半途而廢。

四、疏導初中生心理問題的有效途徑

1.關注與重視——把培養學生心理健康當作教育重點

由于種種原因，我們的教育工作還存在一定的弊端，一味追求升學率；重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生等等，學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足。班主任的德育工作很多時候也是以學習為中心、以學習為目標對學生進行教育。

筆者認為，在班主任的工作思想中，要認識心理健康教育的必要性和緊迫性，把疏導學生心理問題看作工作的重點之一。為了更好地疏導學生的心理問題，班主任需要認真學習一些心理學知識，提高專業理論水平。在工作中，不斷更新觀念，不斷改變教育方式，探索師生溝通的多樣形式，促使學生心理得到健康調整。學生心理健康問題影響著一個學生成長的方方面面，班主任不應停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。

2.尊重與理解——做學生溝通、傾訴的朋友

初中生平時在學習方面、生活方面、交往方面產生的問題很多，一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。班主任疏導學生心理問題的工作任重而道遠，不能一蹴而就，也不能急躁苛求。

首先，對有心理問題的學生要平等對待，要尊重、理解、信任每一個學生。有心理問題的學生，尤其渴望別人的理解和肯定。在他們的成長中，哪怕一點小的進步，也要寄予殷切的期望，適時而恰當地激勵他們。

每個學生在學習和生活中的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過集體指導的方式往往難以收到最佳效果，班主任應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。朋友式的談心、針對性的梳理，讓有心理問題的學生也能正視自身的優點與缺點，思考自己的存在與價值、現實與未來，并學會處理與他人的關系，尋找一些適合自己充分表達情緒的方法。“教育成功的秘密在于尊重學生”已被大多數教育界人士所認可。

3.發現與贊美——開展豐富多樣的班級活動

目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題，近期內也很難配備專業的心理輔導員，而學生日益突出的心理問題嚴重影響著他們的健康成長，班主任是學校教育的排頭兵，肩負著重要的責任，為了幫助學生解決出現的和即將出現的心理問題，班主任要開辟多種途徑，通過多樣的形式，對學生進行心理疏導。

4.發展與追求——為學生設計不同層次的奮斗目標

從集體的角度看，一個良好的班集體不能缺少明確的班級奮斗目標。班主任要讓集體目標時刻都去影響和引導學生奮發向上的健康心理的產生，為學生成功心理的滿足提供動力。從學生的個體情況看，學習成績優秀的，就有理想，有明確的追求目標，學習節節拔高。反之，學習成績差的，就灰心喪氣，沒有信心，沒有追求的目標，對讀書滿不在乎，得過且過。班主任要根據學生的不同程度幫助其確立個人發展短期目標和長遠目標。

筆者就如何幫助學生確立不同層次的奮斗目標做了研究和實踐，取得了較好的成效。具體有這樣幾個實施步驟：

（1）實事求是地分析，認識自己的優勢和不足

班主任幫學生實事求是地分析其在學習、生活、思想等諸方面的狀態，使他認識自己的優勢和不足。俗話說，尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處和短處。班主任幫學生挖掘其優勢資源，樹立改變現狀的信心。

（2）樹立信心，確立短期目標

班主任要指導學生實事求是地同別人比較，找出差距。比較要根據學生具體的情況，確立近期可以達到、能考查的短期目標。目標太大，無法實現，只會打擊積極性；目標太小，找不到奮斗的成就感。班主任要幫學生確立能夠通過努力達到的第一階目標，這是鼓舞他們繼續努力的基礎。

（3）確立考查時間，分階段跟進

學生確立了發展目標，班主任在指導他們自我檢查的基礎上，還要定期跟進，監督他們實現目標的時間。階段目標實現后，鼓勵非常必要，如果出現一些問題影響了目標的達成，則要幫助學生分析問題，樹立信心，繼續努力。

（4）樹立長遠目標

在學生不斷實現階梯目標的過程中，信心會逐步增強，班主任要幫助學生分析自己的潛在優勢或幫助其尋找適合他們的人生道路。引導他們確立長遠的目標，讓他們看到希望，腳踏實地地朝著目標而努力，讓希望燃燒起光明，照亮他們人生的路。

“成功自信教育”，要讓學生在成功中獲得自信。班主任通過讓學生確立奮斗目標培養學生的成功自信心理，是疏導學生心理很重要的一個方面。尤其是有嚴重心理障礙的學生，可以通過成功自信教育，促進學生建立自尊、自信、主動、積極的人格。

參考文獻：

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[3]張大均.教育心理學.人民教育出版社，2005-01.

（作者單位 甘肅省蘭州市第八十一中學）

？誗編輯 薛直艷