“四化”提高初中數學課堂教學效益

曾楚生

課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能產生好的教學效果。那么，如何提高初中數學課堂教學效益，我認為可以采用以下“四化”來達到該教學目的：教學觀念現代化，數學概念習題化，問題解決智能化，訓練方法科學化。

一、教學觀念現代化

教學觀念的轉變是一個根本的轉變。要使教學觀念現代化，應做到以下三點：

1.要實現四個“轉化”：（1）由以教師的“教”為中心轉化為以學生的“學”為中心。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過，在學生自學的過程中，教師需要有計劃有目的進行巡視，做好以下三項工作：一是穩定教學秩序，使每個學生都進入積極的學習狀態；二是因材施教，幫差輔優，分類指導，全面提高；三是根據及時獲得的反饋信息，調控教學與矯正錯誤，使全班學生都能當堂達標。（2）由以傳授知識為主轉化為以發展思維、提高能力和培養學生的非智力因素與良好的個性品質相結合。“良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣。”（3）由全班統一的教學目標轉化為保底不封頂的分層教學目標。（4）由追求做題數量轉化為提高做題質量。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書、資料，精選例題、習題，以一當十，觸類旁通，從而使“學生駕輕舟”，達到既減輕學生負擔，又提高教學質量的目的。

2.課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的教改思想。教師要積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，以實現預定的教學目標。

3.課堂教學中要能體現出“兩全、三動、一參與”。“兩全”即一是面向全體學生，對每一個學生負責，使所有學生都能進行積極學習，二是通過因材施教，使全班學生都能掌握應該掌握的知識；“三動”即動腦、動手、動口；“參與”即讓學生積極地參與教學活動，使學生主動愉快地進行學習，以收到良好的教學效果。

二、數學概念習題化

數學是“人們參加社會生活，從事生產勞動和學習，研究現代科學技術必不可少的工具”。“在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律（包括法則、性質、公式、公理、定理、數學思想和方法，并著重培養學生的能力”。因此，“練習是數學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的，是他們學好數學的必要條件”。

鑒于以上原因，我們根據教材的要求、及時強化、變式和目標值的測定（反饋測試結果）等心理學原理，通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對數學概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化

“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關系，即知識、技能的學習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結果。

如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？

1.把“問題解決”落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發點，激發學生學習的興趣，從根本上解決由“要我學”轉化為“我要學”。

2.突出知識的形成和發展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。

3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續這樣一個思維的全過程。

4.善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答則是形成學生的數學意識和培養學生的數學思維素質的主要途徑。為此，我們的數學教育應從學生的實際出發，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

四、訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題：

1.按照學生的認識規律進行基本技能訓練和能力培養。為此，教師可結合教學內容分階段進行，隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2.訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的訓練效果。

3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

4.針對問題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現訓練目標。

5.注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發現學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發現錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂教學活動中去。

教無定法，但教學有法。我們每一位老師都要抓好教學上的每一個環節，牢牢把握以上“四化”，就能使優者更有奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，這樣才能全面提高教學質量。以上是我對初中課堂教學的粗淺認識，不到的地方請各位批評指正。