如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

李曉嬌

摘 要：要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，作為教師的我們應(yīng)幫助大多數(shù)學(xué)生克服他們的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：滲透；克服障礙；創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生五級(jí)（初中畢業(yè)）所能達(dá)到的“說(shuō)”的水平是：（1）能就簡(jiǎn)單的話(huà)題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論。（2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。（3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚＃?）能有效地詢(xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助。（5）能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。（6）能有英語(yǔ)表演短劇。（7）能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。

現(xiàn)在看來(lái)我們的學(xué)生距離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。那我們?cè)撊绾慰s小這個(gè)差距從而達(dá)到這個(gè)課程要求的標(biāo)準(zhǔn)呢？我想我們應(yīng)該先剖析一下我們達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的原因。（1）學(xué)校沒(méi)有口語(yǔ)考試，導(dǎo)致家長(zhǎng)及學(xué)生不注重練習(xí)口語(yǔ)。（2）大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生有心理障礙，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。（3）學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)交際的氛圍。針對(duì)剖析的這幾條原因，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

一、克服心理障礙，使學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

我們平常總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)不要害羞，但是如果有人鼓勵(lì)我們自己說(shuō)一門(mén)我們不怎么精通的語(yǔ)言，我們會(huì)張口說(shuō)嗎？恐怕那是一件很難的事情。所以讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭環(huán)境都不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。有的學(xué)生父母比較重視學(xué)習(xí)，可能會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一些說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生父母并不十分關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，更別說(shuō)他們會(huì)給孩子創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注那些不敢張口、缺乏自信心的學(xué)生。學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，哪怕他們說(shuō)了一句錯(cuò)的英語(yǔ)，也要給予他們鼓勵(lì)，要讓他們有自信心。而且在他們講英語(yǔ)時(shí)，老師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，就不會(huì)干擾學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話(huà)積極性，又能幫助其提高口語(yǔ)水平。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。因此，教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，不要急于一步到位，讓他們每天都練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，一點(diǎn)一滴地積累，讓他們?cè)诰毩?xí)中感受到成功和快樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有想說(shuō)的欲望

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)：“外語(yǔ)教學(xué)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”新目標(biāo)新版的英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且比未修訂前的版本多了更多的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，書(shū)上口語(yǔ)交際的實(shí)例會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么同別人交流，所以，教師可以以教材為依據(jù)，對(duì)教材本身提供的情景做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，充分利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供一種真實(shí)的交際情景。如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”這一單元時(shí)，我?guī)Я藬嚢铏C(jī)和香蕉牛奶等實(shí)物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)知識(shí)，一邊制作一邊用英語(yǔ)講解了制作奶昔的過(guò)程。學(xué)生清晰直觀(guān)地了解了制作香蕉奶昔的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了制作過(guò)程，而且很輕松地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)了制作奶昔的過(guò)程。實(shí)際操作完之后，接著又主動(dòng)要求說(shuō)出做其他水果奶昔的過(guò)程，不僅這節(jié)課的知識(shí)得到了練習(xí)，還激起了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，真是一舉兩得！這樣的情景交際更能使學(xué)生表達(dá)自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，他們更容易進(jìn)入角色，成為情景交際的主體，這樣課堂上的實(shí)踐活動(dòng)就成了一種自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三、在平時(shí)的教學(xué)中滲透說(shuō)好口語(yǔ)的重要性

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。想讓學(xué)生一下就把英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)好是不可能的，說(shuō)好口語(yǔ)需要學(xué)生在平時(shí)不斷地積累、不斷地練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常跟學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，鍛煉他們說(shuō)的能力。經(jīng)常講一些英語(yǔ)口語(yǔ)好的成功人士的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)好口語(yǔ)的重要性。還要經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生練習(xí)。如果可能的話(huà)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)重要性的最直接的辦法是在平時(shí)的測(cè)試中增加口試。增加口試既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，又是提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。從一定程度上講，刺激某些學(xué)生開(kāi)口，是為了達(dá)到口語(yǔ)鍛煉的目的。

總之，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并非易事，需要我們每位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，我們要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，盡量幫助學(xué)生克服心理障礙，給他們創(chuàng)造張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

（作者單位 遼寧省盤(pán)山縣壩墻子學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華