探討在物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)探索精神

傅依鶴

【摘要】物理教學(xué)不止是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得物理知識的過程，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。高中物理教材涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)還有近代物理學(xué)，這些物理知識是一代又一代的科學(xué)家不懈努力、鍥而不舍的科學(xué)探索下取得的。而在漫長又艱辛的探索、追求351200 的過程中，體現(xiàn)了科學(xué)家們的科學(xué)探索精神。對于人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟的中學(xué)生的而言，培養(yǎng)科學(xué)探索精神可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的理解物理知識，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造力，全面提高廣大中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探索；科學(xué)探索精神；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)物理知識是重要的，但在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神更是會讓學(xué)生受益匪淺。那么以下為本人探討如何在日常教學(xué)工作中去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

一.讓學(xué)生用心體會生活、感受科學(xué)探索

科學(xué)探索的過程固然曲折、復(fù)雜，常常不被人理解甚至要為科學(xué)探索付出生命。如哥白尼活活被燒死。這是我們要有的科學(xué)探索精神，為之犧牲的信念。但是不是所有的物理探索都是如此慘烈。正如牛頓所說：“真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。”其實(shí)很多物理知識還是在我們?nèi)粘Ｉ钪杏眯娜ンw會、就可以發(fā)現(xiàn)，并不是遙不可及的。如，阿基米德在洗澡的時候也不忘科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律；牛頓在蘋果樹下，看到蘋果落地了，耐心思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律……物理學(xué)是自然科學(xué)，我們?nèi)松钤谧匀恢校形锢碇R是和我們的生活那么息息相關(guān)，只要你用心去體會，總會有收獲。當(dāng)你坐車的時候，你就可以把自己看成靜止的，那么路邊的樹就動起來了，當(dāng)有人在屋子外面喊你的時候，你未見其人卻聞其聲，你就可以感受聲音可以衍射……這樣就在無形中體驗(yàn)了科學(xué)家們科學(xué)探索的思維和推理方法，可以學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探索精神去探尋科學(xué)知識。

二.通過耐心實(shí)驗(yàn)、理論聯(lián)想實(shí)際

物理知識在我們?nèi)粘Ｉ钪形覀兛梢匀ンw會，更應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證讓人信服。物理知識只有理論是不夠的，還要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。正如麥克斯韋提出了電磁波理論，許多物理學(xué)家對此持懷疑的態(tài)度。1888年德國物理學(xué)家赫茲注意到感應(yīng)線圈高壓電極的間隙處有時會產(chǎn)生火花放電現(xiàn)象。他對這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了電磁波的存在，為麥克斯韋的電磁場理論奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。當(dāng)然物理學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理知識是可以通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的。在實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生不會覺的物理知識的抽象，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，這樣更能深刻地理解物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。同時，實(shí)驗(yàn)過程，是耗時，耗力的，要足夠的耐心，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)不是粉飾理論，應(yīng)該實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)，允許誤差的存在。因此，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生通過自己動手探索得出了物理知識；培養(yǎng)學(xué)生通過掌握科學(xué)探索的方法，例如控制變量法等；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、耐心且實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。

三.勇于探索，敢于創(chuàng)新

19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，在人們?yōu)槲锢韺W(xué)的理論大廈幾乎完美的結(jié)構(gòu)感到自豪的時候，普朗克為了解釋當(dāng)時困惑人們的黑體輻射問題，將不連續(xù)性引入了物理學(xué)，提出了能量量子的概念。這種勇于探索，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神正是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)的科學(xué)探索精神的內(nèi)涵之一。正是普朗克提出的能量量子的概念，愛因斯坦運(yùn)用普朗克的量子思想提出了光量子概念并成功地解釋了光電效應(yīng)。可是不管是量子思想還是光量子概念，都與經(jīng)典物理學(xué)格格不入，人們很難接受量子的思想，普朗克也曾對量子論產(chǎn)生過動搖。可是正是有了這種敢于打開禁錮人們思想枷鎖的科學(xué)探索精神，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才可打開微觀世界的大門，進(jìn)入神奇的微觀世界，去揭開一個又一個物理奧秘；才有如今，量子理論成為物理學(xué)，甚至其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的許多方面，如當(dāng)你用紅外遙控器轉(zhuǎn)換電視頻道時，當(dāng)你去買東西的時候，看到的黑色條碼……這種勇于進(jìn)行科學(xué)探索，敢于創(chuàng)新的精神是我們在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的，這將使學(xué)生讀書而不唯書，在學(xué)好物理知識的同時，敢于對未知領(lǐng)域或現(xiàn)行物理知識提出新的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行小心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神進(jìn)行科學(xué)探索，逐步的培養(yǎng)學(xué)生有意識的進(jìn)行科學(xué)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作

科學(xué)探索要有明確的方向和目標(biāo)，當(dāng)然一個科學(xué)探索過程往往不是一個人可以完成的。因此科學(xué)探索的方向和目標(biāo)應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中形成共同的目標(biāo)并明確各自的任務(wù)。當(dāng)然科學(xué)探索的過程往往會有許多意想不到的困難，這就需要培養(yǎng)學(xué)生有持之以恒的意志，吃的了苦，懂得堅(jiān)持到底才會勝利。科學(xué)探索過程有了共同的探索目標(biāo)和方向那么就要求同學(xué)間關(guān)系和諧通力協(xié)作，因此要學(xué)會集思廣益，懂得傾聽團(tuán)隊(duì)成員想法，互相取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會互相幫助，互相支持，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，共同成長。因此要在日常教學(xué)過程中多創(chuàng)造學(xué)生間同學(xué)協(xié)作的機(jī)會，讓他們在科學(xué)探索中深厚友情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，持之以恒的科學(xué)探索精神，這在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁樹森《論科學(xué)精神的培養(yǎng)》

[3]王軍翔《論科學(xué)素養(yǎng)與新課程》