新課程背景下的初中語文課堂

莊麗萍

摘 要：以自主探究以及學習興趣這兩個方面為切入點，對“新課標背景下如何更好地展開語文教學”這一教學熱點話題進行了深入的分析與闡述。

關鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學習興趣

由于長期以來一直受到傳統教育模式的嚴重荼毒，部分教師在面對新課改時總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學才能更好地契合新課改的相關教學理念以及先進的教育精神。筆者執教初中語文教育多年，對于新課標背景下如何更好地展開語文教學形成了自己的一些認識與看法，現將這些實際教學經驗分享給大家，希望能促進大家的共同成長與進步。

一、授之以魚，不如授之以漁——利用自主探究教學模式提高學生的學習能力

《義務教育語文課程標準》否定了這些落后的教學模式，并明確指出“學生是自身學習行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發起學生的主動意識和進取精神，并通過自主合作、探究的學習方式充分保護他們的好奇心以及求知欲望，進而逐漸推動他們自身語文素養以及學習能力的進一步發展。”

我在日常的教學過程中很好地運用了新課標的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創作思路之后，我向學生提出了這么一個問題：“作者在最后又補充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經過，作者究竟想通過這些來表達什么？”之后，我則要求學生組成小組，并在討論與分析的基礎之上，自由發表對這個問題的認識及看法。

A組：文章中提到“南陽劉子驥，高尚士也”，連這么一個志趣清高的隱士都計劃著尋找桃花源，可見桃花源的魅力之大，我認為作者這樣安排的目的在于從側面進一步烘托桃花源的美景以及與世無爭的生活狀態；

B組：資料顯示，東晉時代確有劉子驥其人，并且還確實是一個不圖名利、心懷天下的“高尚士”，我們小組認為作者是想通過這一人物表達桃花源存在的真實性；

C組：那怎么理解后來的“尋未果”呢？我們認為作者在向讀者強調了桃花源真實的存在之后，又害怕他人因為貪念打破了自己心中構建的理想社會，所以才勸誡人們不要貿然前往；

D組：我們還是認為作者是在暗示桃花源是自己虛構出來的理想境界，現實生活中并不存在，要不怎么會“未果”“后遂無問津者”呢？

……

學生紛紛表達著各自對于這一問題的認識，這不但有利于他們進一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實了他們在學習活動中的主體地位，為培養他們的語文自主學習能力以及提高自身的語文素養奠定了良好的基礎。

二、興趣是最好的老師——靈活組織教學形式，充分激發學生的學習興趣

《義務教育語文課程標準》強調“興趣是推動學生積極發揮自身主觀能動性、專注于學習活動的內在驅動力量”，提倡教師在自身的教學活動中“靈活組織各種教學形式，借以最大限度上調動學生的興趣以及學習熱情。”

1.巧妙導入新課

教育心理學研究認為“良好的課堂導入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學生的注意力，而且對于調動學生的學習興趣也有著極大的幫助。”因此，作為我個人來講，會非常注意課堂導入的語言以及形式，力求實現新穎、別致的效果，讓學生感覺眼前一亮的同時，充分激發他們對于新知識的學習興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，我向學生提出了這么一個問題：“一天，一個醫術精湛的醫生突然告訴你，你身體某個部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時間進行治療，你是選擇相信馬上進行治療呢？還是刻意忽視醫生的忠告，不把這些建議當回事兒呢？”“我會聽取醫生的建議，進行治療。”“我也是，畢竟身體健康才是最重要的。”……學生紛紛發表著自己的看法。“可是，有的病人卻沒有及時聽取名醫的建議，最后小病發展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機會呢？”這樣一方面促使學生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學習熱情轉移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。

2.創設語文教學情境

初中學生對于語文學習缺乏濃厚的學習興趣，就連上課的時候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動學習了。鑒于這種情況，《義務教育語文課程標準》指出“語文教師應該積極為學生創設各種教學情境，這樣一來，既能充分調動學生的學習興趣，同時還能還初中語文課堂應有的活力與生機。”我在教學《開國大典》這篇課文時，通過多媒體為學生播放了一段有關開國大典的真實視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實的開國慶典氛圍之中，這對于調動他們的學習積極性以及促使他們產生無比的自豪感做好了充分的準備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。

新課改是教育教學領域關于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學活動提供了許多先進的教育理念以及教學模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉變自身的觀念與認識，積極適應新課改的歷史發展潮流，只有這樣才能既真正落實新課改的一系列要求，同時還能充分促進學生語文修養和造詣的提高與進步，收到“一舉兩得”的良好教學效果。

參考文獻：

[1]安豐學.新課標下初中語文課堂教學方法談.21世紀中學生作文，2009（09）.

[2]顧遜明.新課程標準下的初中語文教學活動初探.考試周刊，2008（02）.

[3]毛武強.初中語文課堂教學方法初探.希望月報，2007（07）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區美發中學）

？誗編輯 魯翠紅