高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建途徑

王濤胡娜

高中歷史，是一門趣味性、知識性和教育性很強(qiáng)的學(xué)科。其中，提高課堂教學(xué)效率，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是課程教學(xué)的關(guān)鍵。對此，在分析高中歷史課程教學(xué)中存在主要問題的基礎(chǔ)上，探討了高中歷史“高效課堂”的構(gòu)建途徑，旨在進(jìn)一步提高高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的歷史成績。高中歷史高效課堂教學(xué)方法在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教育已經(jīng)成為中學(xué)生德育教育的重要途徑。要求高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在開拓學(xué)生歷史知識視野的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任意識、愛國精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高中歷史課程的教學(xué)實踐中，雖然表面上學(xué)生的積極性非常高，但是教學(xué)效果卻始終不盡如人意，這是因為好奇、貪玩是高中生主要的學(xué)齡特征，他們在面對高中歷史時首先的心態(tài)是“好奇”而非學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠理性看待高中歷史課程教學(xué)中存在的各種問題，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的方式與方法，不斷提高高中歷史課程教學(xué)的有效性，探索出“高效課堂”構(gòu)建的正確途徑。

一、高中歷史課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的主要因素

造成高中歷史課程教學(xué)效率偏低的原因是多方面的，它們已經(jīng)成為制約高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建的主要因素，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）教學(xué)觀念

在有些學(xué)校，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等因素的限制，導(dǎo)致高中歷史的課程教學(xué)觀念比較落后，主要是對學(xué)生進(jìn)行單向的理論知識灌輸，沒有將歷史教學(xué)同學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，未能充分保證學(xué)生在高中歷史課堂上的主體地位，從而制約了學(xué)生在歷史課堂上主觀能動性的發(fā)揮。

（二）師資隊伍的配備及其綜合素質(zhì)

在影響高中歷史教學(xué)效率方面，師資力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，很多高中歷史教師，并不是高校歷史專業(yè)畢業(yè)的，其歷史方面的知識也不夠全面，在很多歷史知識細(xì)節(jié)的把握上存在偏差。同時，很多歷史教師的專業(yè)教育素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、同學(xué)生的溝通能力差、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的落后等。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)方法

由于受到高考升學(xué)壓力等因素的影響，目前的高中歷史課程在教學(xué)中存在著一個很大的誤區(qū)，錯把高中歷史教學(xué)當(dāng)成歷史知識的“記憶課”，教師主要是在課堂上進(jìn)行單向的知識灌輸，學(xué)生提高成績的主要方法就是對歷史知識進(jìn)行“死記硬背”，忽略了師生間的良性互動，造成高中歷史課堂上缺乏創(chuàng)新和活力，抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的良性提高。

二、高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建途徑

（一）課前高效備課

為了提高課上高中課程教學(xué)的有效性和針對性，打造高中歷史“高效課堂”，教師需要在課前備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材中的重點與難點內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇等都進(jìn)行有效的分析，提前制定最科學(xué)的授課策略。現(xiàn)在的高中生基本都是“90后”，在心理上正處于青春叛逆期，并且個性比較強(qiáng)，常規(guī)化的教學(xué)往往難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，高中歷史教師在課前備課環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的案例，提前制定課堂互動策略，做學(xué)生的“良師益友”，使同學(xué)在老師面前有種親切平等并且被重視的感覺。如教師講授“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時，教師可以結(jié)合電影《建國大業(yè)》進(jìn)行課程的備課。如此一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情會很快就被激發(fā)出來，對相關(guān)理論知識的理解和掌握就相對容易了。

（二）課堂上對教學(xué)活動進(jìn)行高效組織與管理

為了切實解決高中歷史課堂教學(xué)中存在的各種問題，提高高中歷史授課效率和高中生的歷史素質(zhì)，教師必須懂得在課上45分鐘內(nèi)提高效率，對歷史課堂上的各項教學(xué)活動進(jìn)行高效的組織與管理

首先，在高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要懂得教學(xué)情境的營造，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，通過問題提問、歷史資料展示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。如教師單純將書本內(nèi)容提煉后轉(zhuǎn)移到多媒體上，效果也是參差不齊。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點、學(xué)齡特征，先向?qū)W生展示一個集文字、聲音、圖像、視頻于一體的多媒體資料，先調(diào)動起學(xué)生的求知欲，然后再詳細(xì)講解PPT課件中的主要內(nèi)容。

其次，高中歷史教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營造，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動機(jī)和歷史學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，在課堂上給學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為高中歷史課堂的主人，使他們真正成為高中歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、成功者。

再次，教師在高中歷史教學(xué)過程中，要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課上教學(xué)與課外實踐的有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如可以引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館，結(jié)合高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣顯然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學(xué)成果的反思與評價，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評價的實踐中，教學(xué)評價需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點，對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價功能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加全面、客觀的評價。首先，高中歷史評價的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學(xué)習(xí)缺陷。其次，對高中歷史課堂教學(xué)成果的評價，不僅要看到學(xué)生歷史知識的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過程及其影響因素進(jìn)行評價，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評價的范疇。再次，要運(yùn)用多個評價主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這樣更有利于學(xué)生個性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建，代表的是一種全新的教學(xué)觀念，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。對此，高中歷史教師一定要堅持以學(xué)生為本，對高中歷史的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索與選擇，重視課堂教學(xué)氛圍的營造，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性、主動性，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

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