中小學(xué)生作文教學(xué)初探

摘 要：本文通過筆者親身的教學(xué)體會(huì)，提出了當(dāng)下中小學(xué)生作文教學(xué)所面臨的普遍問題，并通過大量實(shí)踐，提出了一些以生活、積累及參與等為手段，能夠較好提高學(xué)生寫作水平的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 作文 現(xiàn)狀 策略

筆者多年來一直在義務(wù)教育階段擔(dān)任一線的語文教育教學(xué)工作，對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有所接觸，在長期的語文教學(xué)活動(dòng)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，作文不僅直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文功底，而且也影響著學(xué)生智力，記憶力及理解能力等綜合能力的發(fā)展。但就是有如此重要意義的作文教學(xué)，卻經(jīng)常成了師生共同感到無計(jì)可施的一塊陣地，教師苦于找不到好的教法來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生更是面對(duì)稿紙，一片茫然。造成學(xué)生寫作能力偏低的原因固然多種多樣，有客觀的，也有主觀的，但我們可以把他們大膽地概括為教師和學(xué)生兩方面的原因來進(jìn)行思考分析。

1.隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，大多數(shù)家長開始較以前更加重視子女的學(xué)習(xí)成績的提高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此也更愿意在學(xué)習(xí)上給學(xué)生較多的經(jīng)濟(jì)支持，這本來應(yīng)該是一件好事，但事實(shí)卻并非完全如此。不少學(xué)生便利用便利的經(jīng)濟(jì)條件，準(zhǔn)備了不少的作文指導(dǎo)書，甚至是一些所謂的優(yōu)秀作文選集之類，起初還只是模仿，但時(shí)間長了，由于孩子們的自我控制能力有限，便極易滑向直接的抄襲，長此以往，學(xué)生就慣性地不再擁有思考的習(xí)慣，采用純粹的“拿來主義”。寫作練習(xí)也就失去了了它本來的價(jià)值。因此，我們可以說抄襲，說假話，說別人的話，自己沒話說是目前學(xué)生在寫作時(shí)面臨的一大問題。

2.部分教師為了片面的追求眼下的高分，搞來一些所謂的優(yōu)秀作文讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這種公式化的寫作訓(xùn)練，更是漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然限制學(xué)生自主思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。使學(xué)生在動(dòng)筆之前先考慮什么“模式”，讓立意、事例等鮮活的東西，都來服從僵化的模式，這種錯(cuò)誤的作法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

針對(duì)上面所提到的一些脫離生活，專事應(yīng)付的現(xiàn)狀，我對(duì)中小學(xué)生作文教學(xué)方面作了一些膚淺的思考，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

1.親近生活

生活是寫作的根源所在，藝術(shù)來源于生活，但高于生活的規(guī)律應(yīng)用到中小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練上，同樣是適用的，因此，要提高學(xué)生的作文水平，就先得從學(xué)生開始親近生活開始，訓(xùn)練他們用筆訴說自己對(duì)生活認(rèn)知的表達(dá)習(xí)慣，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的這種積極性，寫作才會(huì)有真正的源頭。但中小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，因此作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn).激發(fā)他們寫作的激情和欲望.在教授關(guān)于長征的課文時(shí)，我嘗試?yán)猛ㄎ及窳_紅軍紀(jì)念館的便利條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察一番，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大漲，不只在課堂上滔滔不絕，而且在課后的作文訓(xùn)練是也能各抒己見，個(gè)性十足，面目各異，但卻因?yàn)橛凶陨碚鎸?shí)的感受而親切可信，不再有抄襲的面目，學(xué)生也因?yàn)轶w會(huì)到了寫作的快樂，更加愿意進(jìn)行動(dòng)筆，進(jìn)行有價(jià)值的寫作練習(xí)了。

2.注重積累

在具體的操作過程中，我盡量放手，讓學(xué)生親自選自己愛看的書進(jìn)行閱讀，并且自由地做筆記。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，我發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)都選擇了各種各樣的書籍，內(nèi)容很豐富。而在讀書的過程中所作的筆記更是異彩紛呈，多姿多彩。后來在實(shí)際的作文教學(xué)中，我不再統(tǒng)一作文題目，而是讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的題材，結(jié)合自己的讀書筆記進(jìn)行寫作。學(xué)生面對(duì)這樣自由的寫作，表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛打開了自己的小本子，仔細(xì)查閱，準(zhǔn)備大展身手。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我成功地完成了學(xué)生對(duì)學(xué)生以前所使用的作文參考書的依賴，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

3.選好題材

作文的題目就如同行車的方向，在寫作之前一定要打好腹稿，心中有數(shù)，方能下筆時(shí)水到渠成。現(xiàn)在的中小學(xué)生在寫作文時(shí)還容易犯的毛病就是寫大題材，而自己心中可以自由應(yīng)用的材料卻極少。這樣一來，就如同給一個(gè)小孩兒穿上了一件大人的衣服，十分蹩腳。因此，在平時(shí)寫作時(shí)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從小事說起，慢慢提高，這樣倒能起到事半功倍的效果。實(shí)踐中證明，從小處入手學(xué)選題，是糾正學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容假、大及空的良好辦法。

4.廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是閱讀與寫作之間關(guān)系的最好注釋。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的文章往往也寫得很精彩。而當(dāng)代中小學(xué)生的閱讀面較窄，加之學(xué)生自身分辨能力有限，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不足，學(xué)生很容易閱讀一些品味較低，缺少文學(xué)含量的書籍，這種閱讀不但對(duì)學(xué)生的閱讀不能有正面的幫助，甚至還存在副作用。因此，一定要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行大量有效的閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，厚積薄發(fā)，在需要的時(shí)候能運(yùn)用自如，言言之有物，內(nèi)容充實(shí)，格調(diào)高雅。同時(shí)養(yǎng)出古人所重視的一種浩然之氣。

5.積極嘗試

方法固然很重要，但要真正解決問題，還得讓學(xué)生親自在好方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，防止在實(shí)踐中又出現(xiàn)紙上談兵的頑疾。設(shè)法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而愛上寫作，也是這一時(shí)期所要解決的重要問題，因此在剛開始進(jìn)行作文教學(xué)的改革性嘗試時(shí)，教師要注意多鼓勵(lì)，少批評(píng)，適當(dāng)降低作文的要求，讓學(xué)生樹立自己動(dòng)手寫作的信心，這樣才有可能取得良好的效果。

總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去看，去聽，去想，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生真實(shí)的感受，提倡說真話，說心里話，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高的。

作者簡(jiǎn)介：林域（1986.2-），女，甘肅省定西市通渭縣人，甘肅省定西市通渭縣北城教育學(xué)區(qū)，學(xué)歷：本科。