給中學歷史教師的建議

田成文

【摘要】每一個從事教育工作的教師，基本上都經過了專業的訓練，可謂訓練有素、學有專長；而從事的都是某一個學科的教育、教學，可謂專業對口、得心應手。而已經走在前面的長輩更是給了后來者眾多的寶貴方法，成熟的教育思想、理念。這一些無疑對于我們從事教育活動是非常有意義的。也就是說，我們的工作需要專業，需要別人的長期的成功經桑拿總結和失敗的教訓。

【關鍵詞】中學歷史；教師

歷史教育，是眾多學科當中的一門；它是一門子學科，同時也就是一門科學；對待科學應有科學的態度。我是一名中學歷史教師，以我的認識水平，提出自己的幾點看法；當然，我認為是比較基本的。

一、在我們的心理和行動上，要讓歷史成為一門真正的科學

許許多多從事于歷史教學工作的教師，自己看不起自己人事的學科教育，甚至形成了抵觸情緒，這首先從基礎上把自己可能樹立的參天大樹連根拔起，以這種心理和情緒進行教學，課堂中只是照本宣科，既沒有樹立學科的特點，也沒有以科學的態度對待學科，更沒有形成深具個性的教育、教學方法，這樣的歷史教學必然是一個結果——失敗。

我認為，我們這一學科，是大有作為的，它的特點從嚴謹性上看，那是比偵探小說更吸引人的社 會發展，是一個震動人心、環不相扣的歷史太畫面；從它的通俗性看，每一個人都有他的一本歷史發展（姑且莫論其正確與否），都可蹦娓娓而談，縱橫馳騁；從它的科學性看，它有自己的發展規律，形成了歷史從低級向高級發展的過程，其中體系完整，知識豐滿，千恣萬態；從最現實的觀點看，那就是歷史的高考與會考，特別是高考，是一場選拔性的考試，誰都不會不在意的，起碼在自己的前途上是如此。

有這一些，我想：夠了！我們應當挺胸抬頭，努力發掘學科，發展自己的創新教學，在教學中摒棄市民的歷史觀，代之以科學的、唯物的和辯證的歷史觀，讓接受過你教育的學生，隨著年齡的增長不斷的說：歷史真的很有用，無論是高考之時還是對我的人生之路。那我們就成功了。

二、不斷學習，提高理論修養和專業知識水平

每一門學科既然都是一門科學，都有它相關的專業知識，其中包括其一系列相關知識的縱橫切面；同時，隨著學科科研的發展，每一門學科都在不停的發展，這是一個必然的規律。那么，追蹤學科的前沿學術發展，時時刻刻關注學科最新理論，葆冉自己的專業知識及理論、形容方法永不辮后，將成為教育、教學的發展最具發展潛力的基礎條件。

三、創設一個豐富多彩的教學課堂

教師是通過課堂教學把歷史知識及相關的理論（理念）傳授給學生的，課堂教學也就成為一個最重要的教育、教學平臺。因此，歷史教師以自己的教育、教學理論為指導，以自己掌握的歷史知識、理論及對其的理解為基礎，以傳播歷史知識及相關的歷史理論為準繩，創設一個豐富多彩的課堂教學，就成為一種必然的需要。

四、給學生以真實的歷史感受。培養歷史思維

中學歷史教學以學生的認知為基礎，即表現為學生沒有自主意識，被動地接受課本的知識和結論（或理論）。這也使得中學歷史教學處于一種被動的地位，這一問題的解決關鍵就是把歷史過程還原給學生，從而培養其真實的歷史感受，培養歷史思維。歷史思維的培養，融合于課堂的知識傳授及適當的練習之中。課堂的知識傳授里，引導學生學習那些知識，進行一種嚴謹的條理性分析，讓學生比較充分的了解歷史發展過程并掌握發展規律；在適當的練習之中，強調以知識的掌握為基礎的一種理性分析，即反映為一種思維要求，這就是歷史學科的能力要求，及將來進一步深化學習的基礎，而不僅僅是一個個歷史問題的解決或一道道歷史練習的

過關。總之，歷史教師要學生通過學習、掌握歷史知識，形成自己的對歷史的一些規律性認識。

五、熱愛教育事業。加強事業心和責任感

教育是一項以“愛”為基礎的事業，沒有愛就沒有熱情和激情，就沒有事業心和責任感。表現在教育上，是一種簡單、粗暴的處理和干巴巴的說教；表現在課堂教學上，是言說的枯燥無味，對教材處理的草率與粗糙；對學生的態度上，是一種擺設與漠不關心。這是對自己尊嚴的辱沒和學生興趣的摧殘、發展的殘殺。

學生需要的教育是諄諄誘導，和風細雨與如沐春風的；學生需要的課堂是豐富多彩而教師又駕馭自如，學生得知識之于輕松愉快的學習之中。這樣的教育或課堂教學還得不到學生的認同與接受？學生還會說教師只是為了五斗米？教師的威信樹立起來了，學生的學習興趣培養起來了，學校教育、教學的一切就是水到渠成！

人不是一成不變的，教師如是，學生如是，我們的態度決定一切；人不是被動的、被決定的，我們的思想就是我們的處境。改變我們自己，就是改變了教育；改變了我們，就是改變了我們的世界，因此而惠及千千萬萬的學生。因此，我真切的希望；所有的中學歷史教師，努力奮斗，找回我們自己，找回我們的自尊與自信，找回我們的世界，同時為學準備一份任其健康發展的恒久禮物。