讀書破萬卷 下筆如有神

彭小平

呂叔湘先生曾說：凡語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。如果小學生可以養成良好的閱讀習慣，能夠對閱讀產生濃厚的興趣，掌握一些行之有效的閱讀方法，對于提高小學生的語文水平，豐富小學生的業余文化生活，提升小學生的精神境界，對其未來人生都能夠帶來非常有益的成果。所以從小學開始培養一個人的閱讀興趣、閱讀能力，開闊人生視野，是一項非常重要的工作，是每一個小學語文老師義不容辭的責任。

《小學語文課程標準》提出小學階段學生的課外閱讀總量不得少于150萬字。要想完成新課程標準提出的這一艱巨任務，作為我們語文教師就要樹立生活語文教學觀，即我們常說的“大語文教學觀”。把語文課堂教學從課內擴展到課外，從課堂擴展到社會，想方設法、靈活運用各種有效的教育教學手段。對于如何培養小學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，掌握一些閱讀門徑，筆者結合教育教學經驗，談幾點思考：

最大限度的激發學生的課外閱讀興趣，以保證學生課外閱讀的正常、有效開展。因為只有培養了學生閱讀的興趣，才能使其產生自覺閱讀的內驅力。課外閱讀是一件長期的工程，而非一朝一夕之功。主要還要依靠學生的自覺學習，自主閱讀。文章認為要培養良好的課外閱讀習慣，必須從培養學生閱讀興趣開始。葉圣陶認為：倘無興趣，迫而行之，則無異扼其心意耶。對于任何一樣事物，只有對其產生了興趣，才可能從內心深處真正產生個體精神上的主動需要。

一、聽老師大聲讀

國內外諸多實踐表明閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構筑了自己精神的芳草地。其實在視聽媒體已經普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事，聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態中，所以最吸引他們。讓學生完成新課程標準規定的閱讀量這一目標，首先解決了書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的，大聲讀從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。由于教師讀的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

二、給孩子最好的書

所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究“營養”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們在孩子們心靈中引起的感受一個是蠻荒的，一個是美麗溫柔的。好書的意義其實就在這里。對于孩子們來說什么是最好的書呢？兒童作家梅子涵說：有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發達的國家和地區走進書店的兒童圖書區，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀，對于培養閱讀興趣有著十分重要的意義。當然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導。

三、給孩子專門的閱讀時間

所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。有觀點認為語文課不是很好的閱讀時間嗎？語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導學生閱讀的時間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關的教學任務。如果我們期望語文老師能讓學生在語文課上自由閱讀，顯然是不切實際的。筆者就是一名語文老師，不僅深知老師的心理，而且還深知語文教學檢測的現狀，因此即使想唱些高調，也是言不由衷。

四、說出你喜歡的故事

每個人都有表現自己的欲望，而孩子們這種表現欲望更為強烈。當學生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。

五、創設良好的閱讀環境

人創造環境，同樣環境也創造人，可見環境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書，充分利用學校的圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當孩子們看到滿目的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。孩子們對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，教師要進行適當的指導，如果圖書室的開放不方便可以組織學生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。

興趣是最好的老師，當學生閱讀的自覺性和主動性形成的時候，就要通過科學的讀書方法遵循淺入深，由易到難，由感性到理性的過程逐漸提高同學們的閱讀水平。